讀《教育智慧從哪裡來》有感

一,教育智慧來之於教育者對教育對象的研究和思考

一個善於思考,能深入了解學生的老師,其身上一定閃動著智慧的靈光.智慧的靈光來自於教師研究問題和解決問題過程之中.《秘密約定》這個案例講了一個學生上課頻頻舉手,給老師的印象是不懂裝懂,隨意舉手,欺騙老師.一般老師可能會冷落,甚至譏諷他.可肖東萍老師經過深入了解後卻認定他有一顆好勝,上進的心.學生的一些看似缺點的表象一下子成了優點,老師的視角變了,想法也就變了,可見老師的觀念是極其重要的.老師遇事三思而後行,不忙於下結論,先了解情況,了解是解決的前提,思考就是研究!了解和思考過程蘊涵科學的探究,才能有切合實際的問題解決的結果.所以王老師認為:成功的關鍵不在於答案,而在於知道如何尋找答案.尋找答案的一般思路是:1,儘可能周全的了解情況,占有材料.2,根據這些材料提出種種歸因假設(假說),即初步診斷.有了診斷就可以開藥方試試了,於是採取措施對學生及其家長進行干預.3,再根據反饋的干預結果,調整假說,調整診斷,調整藥方……如此循環,認識不斷深入,問題也就逐步得到解決.特別值得注意的是:老師在了解情況是要習慣於了解學生的成長史和考察親職教育的特點,有利於搞清孩子問題的真正原因.

二,教師的心理健康是教育智慧的保障

在教育學生的時候,教師自己的心理健康很重要.很多教師是這樣想事情的,剛說過不能怎么樣,學生就公然違反,頂風作案是明擺著與老師對著幹.於是火冒三丈,處理起來簡單,粗暴,一頓訓責,學生在高壓之下似乎也立竿見影.可以說這是教師在使用權力壓制學生——拼力氣,學生是否真的服氣很難說.也可以說這種教育方法是在製造敵人.而教師的教育智慧在很多時候體現在教師能否化敵為友的能力上,要做到化敵為友,教師要有科學的精神,研究的心態,前提是教師自己心理要健康.王老師說;人有研究的心態,他是不會向研究對象發脾氣的……恰恰相反,你得想辦法使自己的認識客觀地反映對方的現實狀況.這是科學的思維方式.我想,人的寬容度可以體現一個人的心理健康水平,只有心中容得下他人的人,才可以冷靜的面對意外情況,舉重若輕,把麻煩釀成快樂.可見教師的心理健康有多么重要.