沒有愛 就沒有特殊教育

第五屆全國特殊奧林匹克運動會（簡稱特奧會）將於9月19日~25日在福州舉行。隨著特奧會的臨近，我思緒萬千，腦海里不斷浮現近兩年來自己與從事智障兒童康復教育事業的特殊園丁們接觸交流的許多畫面……

學校鼓勵學生開展課外研究性學習。獲悉全國特奧會將於2010年在福州舉行，我還在上高一的時候，就毫不猶豫地選定了課題：“智障兒童社會關懷的調查與思考——關於福州市智障兒童社會關懷事業發展的個案分析”。我走訪了福州地區所有康復機構和培智學校，有機緣與培智學校的特殊園丁們進行近距離的交流。

特殊園丁的教育對象是智力殘疾的學生。智力殘疾，教育界也稱弱智、智力落後，醫學界則稱之為精神發育遲滯。其基本特徵是智力低下，不具備獨立生活的能力。智障兒童在培智學校接受教育的最終目的，是能適應生活，能從事一項簡單的社會勞動，成為一名自食其力的勞動者，最終能回歸併融入社會。

智障學生在學校的學習課程由基本學科、道德教育、特別活動和養護訓練4個領域組成。學科設定包括生活常識、語文、算術、音樂、圖畫和體育課程。養護訓練的內容包括感知能力訓練、運動能力訓練、語言與交往能力訓練、認知能力訓練、生活自理能力訓練、社會適應能力訓練等。智障兒童的學習大都採用生活單元學習和各科綜合學習的方式，教師對他們的教學方法主要採用行動教育法，也採用日常生活指導和遊戲指導等。

2008年11月，我利用周末時間前往連江特教學校採訪調查。這所創辦於1992年，至今已有10屆畢業生的全托特教學校，招收智障學生222人，其中重度、中度學生占70%。該校莊校長告訴我：“學校實行全天候監護制和24小時值班制，老師既是教員，又是保育員。老師們為了照顧有缺陷的學生，常常廢寢忘食，制定培養目標、分析學生缺陷、記錄過程及典型事例。雙休日，教師依然守護著學生，不計報酬地把一個又一個休息日奉獻給孩子們。全校教師與67個特護生結對子，對特護生進行看護管理，課間還要跟蹤看護重症學生，防止發生意外。建校19載，學校的教師們就這樣默默無聞地奉獻，用心靈的泉水滋潤著遲開的花朵，為社會輸送一批又一批殘而有為的勞動者。”

我多次前往福州市開智學校調查，看到老師們為了教會學生一個數字或一個漢字的發音，不厭其煩地一遍又一遍重複著。操場上特殊園丁們耐心地示範各種動作，希望通過智障兒童身體機能的協調性訓練，改善他們的腦部機能。每天下午放學時間，我發現，有許多年輕教師微笑著站在學校門口看護學生，耐心地等待著家長們來接孩子，以免發生意外。福州開智學校的老師們是這樣理解自己的工作的：“特殊教育事業是光輝的事業，智障兒童是受傷的花朵。我校全體教師將無怨無悔地為特教事業奮鬥終身，為智障學生奉獻一切，讓受傷的花朵也能驕傲地綻放。這是一個無知的世界，這是一塊貧瘠的土地。在這塊貧瘠的土地上，要用‘真心’播種，用‘耐心’施肥，用‘愛心’灌溉……”

特殊園丁們的工作量大，但待遇並不高。多數特教學校教師除基本工資外，沒有課時補貼以及其他福利待遇，民辦性質的特教機構教師收入更低。福建省自立殘疾人啟能中心負責人鄭祖斌老師說，在他們那兒，年輕教師一個月工資才600元。“她們到什麼地方掙不了600元？她們能堅持下來，主要是因為對殘疾兒童的愛心、耐心、責任心！”

每次的調查與訪談，我都有太多的感動，深深地為這些老師的愛心付出而感動。沒有愛就沒有特殊教育，關心和幫助殘疾人，採取特別措施以發展殘疾人事業，是社會文明進步的標誌，也是全社會義不容辭的責任。政府以及社會各界應該更多地關注特殊教育事業，更多地關注智障兒童以及從事特教工作的園丁們。

★福州三中高三（1）班 林宏毅