觀察人體識漢字教學設計

課文《觀察人體識漢字》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
shǒu zúkǒu ěrmù
手 足 口 耳 目，
rén dewǔ jiàn bǎo
人 的 五 件 寶。
xuéxíhé láo dòng
學 習 和 勞 動，
tiāntiān líbú liǎo
天 天 離 不 了。
【教材簡說】
《觀察人體識漢字》是義務教育課程標準實驗教科書（語文S版）一年級上冊識字（一）第一課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內容。兒歌分別寫了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求教師引導學生能藉助圖與字的關係幫助識字。
【學習目標】
1．學生能藉助拼音正確、流利地朗讀課文。
2．能認識6個會認字和4個生字，並能組詞，學習“撇”“捺”“橫折”三種筆畫。
3．引導學生學會書寫“人、八、目、口”，並掌握出現的基本筆畫和筆順規則。
【教學方案一】
一、談話、導入新課
1、小朋友們，我們每個人都有一雙小手，你們常用小手乾什麼呢？（學生自由反饋）
2、小朋友，你們在學習和生活中，還經常用到欠產身上的什麼器官呢？（學生自由發言，讓他們對各種器官具體為我們做什麼有一個形象的感知。）
3、揭示課題：今天，我們就一起來認識我們身上和一些器官，看看他們平時都在乾什麼呢？又是怎么寫的？（板書課題）
二、圖文結合，認讀“人”
1、出示圖片1，問：圖上畫的是什麼？（學生看圖反饋：人）
2、教師教學生讀。
3、用人進行組詞練習。
4、引導學生觀察漢字人的演變過程，幫助學生識記生字“人”。
5、指導學生用自己的形體表示出“人”，加深對“人”的認知。
三、了解人的五件寶，認讀生字
1、教師出示文中小女孩的頭像，說說每一張臉都有哪些器官組成。
2、學生反饋後，教師板書：耳、目、口
3、引導學生結合自己的生活實際，說說自己都用耳、目、口乾什麼？
4、學生反饋後，教師小結它們的作用。
5、教師教學生讀這些生字。
6、教師：人有五件寶，現在我們已經找出了三件，那還有兩件是什麼呢？
7、學生反饋後，教師出示文中手和足的圖。
8、教師教學生讀這兩個生字。
9、引導學生觀察這兩個漢字的演變過程，識記生字。
四、鞏固生字的認讀
1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。
2、大家一起讀一讀。
3、要求學生給這些生字標上拼音。
4、指名上台來標，集體糾正。
5、拼讀生字的音樂。
【教學方案二】
一、教學目標
[知識目標]
學習“撇、捺、橫折”三種基本筆畫；認識“人、手、足、口、耳、目”六個生字，會寫“人、八、口、目”四個字。
[能力目標]
培養學生的識字能力及良好的學習習慣。
[創新目標]
初步了解識字的重要，能主動學習漢字。運用象形字的認識方法，感受其他象形字。
二、教材分析
1、《觀察人體識漢字》是義務教育課程標準實驗教材教科書（語文出版社“S”版本）中一年級上冊識字（一）的第一課。本課分為兩部分：第一部分是表現“人、手、足、口、耳、目”的四幅圖和兒歌“手足口耳目，人的五件寶。”每一部分都是由圖畫到象形字再到楷書，將漢字的演變過程呈現出來；第二部分是課後列出的會認字表和會寫字的書寫教材。
2、本課重點是激發學生識字興趣，教會學生識字方法，能運用象形字的學習方法自學其他象形字。按筆順寫字。學習新筆畫“橫折、撇、捺”，認識本課6個生字，會寫4個生字。
三、學情分析
1、學生為國小一年級學生，使用為語文出版社“S”版教材；
2、熟練拼讀音節的能力，了解部分較簡單的筆畫。
四、學習環境和資源
多媒體教室、flash演示工具
五、教學思路和教學設計
1、根據學生的認知是由形象向抽象發展的規律，本課應採用直觀的教學手段，充分利用教材資源，從猜謎入手，通過看動畫課件，讓學生觀察人體說詞、說句、讀兒歌、展開豐富的想像，在情境中識字，使聽說讀寫能力協調發展。課堂教學採取自主、合作、探究的學習方式，以活動、遊戲為主，激發學生識字興趣和主動學習的欲望，在猜猜、看看、聽聽、玩玩的過程中獲得新知，培養學生的觀察能力和學生自我保護的意識。
2、本課的教學流程為：
課前遊戲→師生互動，學習“目”字→自主探究，學習其它象形字→合作學習兒歌→拓展思維訓練
六、教學過程

一、課前遊戲
師說人身體的一個部位（眼睛、鼻子、耳朵……），生動手指部位，看誰聽得仔細，指得最快。
二、師生互動，學習“目”字
1、學生猜謎、揭題
①上邊毛，下邊毛，中間一顆黑萄葡。（眼睛）
②眼睛是人身體的一部分，今天我們就來觀察人體識漢字。（揭題、板題、讀題）
2、感受“目”字的演變過程
①古代人把人的眼睛寫得非常有趣，想不想看一看？（課件出示“目”的象形字。）
你們覺得它像什麼？（像眼睛）哪兒像？
②引出現代字“目”：這個字是古代人根據眼睛的樣子寫出來的，我們把它叫做象形字。後來，為了把字寫得更規範、方便，這些字逐漸發生了變化（課件演示象形字“目”向現代漢字的變化過程）
3、指導讀音（點擊課件出示拼音mù）
☆這是眼睛的另一個名字，誰會讀？（指名讀，開火車、齊讀）
☆指名說詞：目光、眼目、目錄、目不轉睛、目標
4、指導寫字
①認識新筆畫“橫折”，課件演示“目”的書寫順序，學生觀察，匯報。(先寫____，再寫____，然後寫____，最後寫____。)
師小結：寫字時要從上到下，從左到右，先裡頭後封口。
②師範寫：“目”字要占田字格正中間，整體要寫得豎長橫窄。
③學生書空寫“目”字
5、拓展思維訓練、思想教育
①我們都有一雙漂亮的眼睛，你們喜歡自己的眼睛嗎？為什麼？（學生用“我可以用眼_________，”或“眼可以幫我_____。”說話)
②眼睛的作用真大，你打算怎樣保護自己的眼睛呢？（學生自由匯報）
師小結：平時我們看書、寫字時要注意保持正確的姿勢，經常做好眼保健操，以防形成近視眼。
三、自主探究，學習其它象形字
1、遊戲感悟其它象形字。
①課件出示“人、手、足、口、耳”的圖片（你都看到了什麼？）學生說圖形名稱。有一群生字寶寶也來了，注意看圖和生字寶寶們的樣子，你發現什麼了？（它們長得很象）誰和誰像？哪兒像？（學生匯報，把樣子像的象形字和圖形連起來。）
②出示現代漢字，提出自學要求
現在生字寶寶們長大了，也變得更漂亮了，你還認識它們嗎？
我想讓小朋友們自學這幾個字。小朋友們可以自己一個人學，也可以找小夥伴們一起學。先讀拼音認字，再想辦法記字，也可以按順序寫字。
2、學生採用比較、觀察等方法自學生字。
3、學生多種形式匯報學習成果。
①我會認：出示生字“人、手、口、耳、足”。
指名讀，說說自己是怎么記字的。簡單的字鼓勵學生按事物的樣子記字，複雜的字讓學生按筆畫記字。
（開火車、分組比讀，“找朋友”遊戲鞏固。）
依據學生匯報的情況，決定學習生字的順序，以學定教。
②我會說：學生用生字說詞說句。（小組擂台賽，看看哪組說得多）
③我會寫
☆指名上台寫“口”字，全班評正。（師指導：“口”字寫在田字格中間）
☆指名學生念筆畫、師寫“人”字（認識新筆畫“撇、捺”）。
☆比較“人、八”
學生觀察兩個字的樣子，說說有什麼相同，有什麼不同。
師小結：它們都有筆畫“撇、捺”，但是“八”字的兩筆畫要分開，“撇”的起筆比“捺”低。（師範寫，指導占田字格：撇的起筆在豎中線偏左，捺的起筆在豎中線上。
①這節課我們認識了幾個象形字，學會了看樣子記字，按筆順寫字，小朋友們學得真不錯。
四、合作學習兒歌
1、提出自學要求，學生自讀兒歌。
2、學生匯報讀兒歌（指名讀）
你覺得他讀得怎么樣？（指名評一評）
師小結：我們讀兒歌時要把字音讀準確、流利，還要注意停頓。
3、學生齊讀課文
讀了兒歌你知道什麼了？
4、“手足口目耳”是我們的五件寶，我們要用好它，那你準備用你的五件寶乾什麼呢？（出示練習題，指名說話）
①我想用手________，________。
②想用________________________。
五、拓展思維訓練：
小朋友們說得真好，其實，人身上不止這五件寶，還有很多寶呢，你找到了嗎？（鼻子可以幫助我們呼吸到新鮮空氣，牙齒可以幫我們嚼東西……）
【教學方案三】
一、談話引入，激發興趣。
1、師相機簡筆畫：(手、足、目、耳、口)
2．質疑：你發現了什麼。
3．導入新課。板書課題
理解編者的意圖，充分利用教材資源，通過簡筆畫，引導學生觀察、發現，激發學生的學習興趣。
二、認讀生字
1、出示音節卡
2、初步認識漢字
師：我要挑選一位小模特上台，做一個握手的動作。
師：請小觀眾們注意觀察小模特的人體形狀，古代人就是根據人的這個樣子，造了一個“人”字。(師板書甲骨文字。)
師：後來人們覺這個字不太漂亮，就把它寫成這個樣子。(師板書小篆字。)
師：又過了很久很久，人們覺得這個字仍不漂亮，就把它寫成方塊形的漢字了。(師板書小楷字。)
(接著學生認讀生字，想想說說自己怎樣記住這個漢字的小竅門。然後，小朋友在老師的引導下，觀察自己的右手，識記“手”字；觀察小模特張大的嘴巴以及耳朵、眼睛、識記“口、耳、目”三個字。)
“觀察人體”為什麼要觀察畫上的人或者是多媒體課件里的人，而不是觀察身邊活蹦亂跳的小朋友?我認為：觀察活生生的人，才是真正“觀察人體”，才是真正把知識與現實生活相聯繫
師：(引出生字學習以後)現在請小朋友打開書44頁，自己看圖認字，若有不會認的字就問問同學。(學生用手指著字讀了又讀)。
體現出合作學習的基礎是學生獨立讀書，獨立思考。
師：現在跟同桌比一比，看誰認字的水平高。點點自己書上的生字讓他認，他若不認得，你就教教他；他若認得，你就給他豎起大拇指。(學生兩人一組，馬上開展了“你讀我聽”或“我讀你聽”的合作認字的活動，老師來到各小組查看學習情況。)
剛剛入學不久的一年級兒童，對合作學習知之甚少，教師必須像這樣進行具體指導，讓孩子們在合作學習過程中，有方法可依，有道路可行，順利地開展輕鬆、愉快的合作學習。
3、出示卡片，鼓勵學生說出自己認識的字，並說說你是怎么認識的。
4、打開課本，學生看圖自讀生字
5、做一問一答遊戲，鞏固認記生字。
三、自讀課文，認識生字。
1．學生自由看拼音讀課文：注意讀準字音，不會讀的字可以藉助拼音拼讀音節。
2．用○和△。分別找出這課中的會認字和生字，再反覆拼讀。
3．同桌之間互相讀讀：互相糾正讀音。
4．指名讀課文，糾正讀音。
5．讓學生遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準字音。
6．誦讀兒歌。
（1）讓學生讀句子。
（2）讀錯字音時要及時出示拼音讓學生再讀。
7、在熟讀兒歌的基礎上，讓學生討論：
（1）人的五件寶是什麼？
（2）我們應該怎樣愛護自己的“五件寶”？
引導學生藉助漢語拼音認讀漢字，糾正讀音。學生在反覆的讀，合作的讀中基本上能掌握生字，會認字的讀音。
四、朗讀兒歌，寫字指導
1、觀察字形，讓學生髮現字的特點。
2、出示四個生字卡，讓學生說一說：你認為哪個字最難寫？
3、師導：誰能幫助他（她）把這個字記好？（從中指導學生說出字的基本筆畫和筆順規則）
4、指導書寫。
（1）寫好字（正確講述難寫字的基本筆畫和筆順規則）。
（2）學生書寫，每個字寫一次。（在這個過程中，老師要巡視學生的寫字情況，包括筆畫是否寫對、筆順是否正確、寫字姿態是否規範等）。
（3）投影展示：師生互評共賞。（寫得好的給予表揚、獎勵，不足之處要及時指出、糾正）
教師重視示範書寫，並關注學生寫字的姿勢與習慣，重視學生書寫的正確、端正、整齊，注意調動學生識字寫字的積極性。