青山處處埋忠骨教學設計

課文《青山處處埋忠骨》出自五年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
中南海，毛6*澤6*東的臥室。
寫字檯上，放著一封從朝鮮前線志願軍總部發來的、由司令員peng6*德6*懷擬定的電報。
主席勛（xūn）鑒：
今晨，我“志司”指揮部遭敵機狂轟濫炸，洪學智、毛岸英將我送入安全地域。爾後，岸英又返回指揮部取作戰圖。慌中未能勸告住他，致使被敵機的汽油彈擊中。主席的愛子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業光榮殉（xùn）職……
從收到這封電報起，毛6*澤6*東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那裡。岸英是他最心愛的長子。當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊，後來岸英去蘇聯留學。在國外的大學畢業後，他又親自把愛子送到農村鍛鍊。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……
“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地楠楠著。“主席，”秘書走進來，小聲說，“彭老總來電，說岸英是主席的長子，請求破格將遺體運回國。”
秘書又湊近主席，輕聲說：“朝鮮金日成首相來電，向主席表示慰問，他說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，他要求把岸英葬在朝鮮。”
主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴（fù）朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰爭嘛（mā），總是要死人的。朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意願吧。”
秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊(chóu)躇(chú)了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字檯，示意秘書將電文稿放在上面。
第二天早上，秘書來到mao6*主6*席的臥室。mao6*主6*席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還。
電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
【教材簡說】
這篇課文主要講了毛6*澤6*東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲後，毛6*澤6*東驚悉這個噩耗後極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛6*澤6*東常人的情感，超人的胸懷。
全文以毛6*澤6*東的思想感情變化為線索，先寫peng6*德6*懷從朝鮮發來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛6*澤6*東收到電報後的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛6*澤6*東的矛盾心理，最後做出了將愛子葬於朝鮮的艱難、痛楚的決定；之後寫毛6*澤6*東強忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還”的批示。
這篇課文選材具有鮮明的特色。作者頗具匠心地截取了最能表現人物精神境界的一個片斷，反映出人物的崇高境界。哀莫大於老年喪子，要經得起這莫大的哀痛，需要極大的意志力。文章就抓住了毛6*澤6*東得知喪子後的心情和遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛6*澤6*東崇高的精神境界，讀後讓人肅然起敬。
【學習目標】
1．認識9個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解一代偉人毛6*澤6*東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
4．進一步學習描寫人物的方法。
【教學建議】
1．本課是一篇略讀課文，教學時，首先要放手讓學生自讀課文。在此基礎上，組織學生交流：哪些地方自己深受感動，為什麼感動，從中感受到什麼。最後，指導學生有感情地朗讀課文。為使學生的自讀課文和討論交流更有實效，有條件的地方，課前可要求學生查閱與本文相關的資料，開展課外閱讀。可以讀讀有關記敘抗美援朝英雄人物的文章，如《黃繼光》、《邱少雲》、《羅盛教》、《誰是最可愛的人》等，也可以查查有關抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經過、結果、偉大意義，了解毛岸英赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。
2．感受毛6*澤6*東常人的情感世界和超人的博大胸懷，這是本課教學的重點，也是難點。教學時，讓學生交流自己深受感動的地方，抓住一些細節描寫，聯繫、調動學生的家庭親情指導學生去感受。如“毛6*澤6*東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那裡。”可組織學生想像、討論：接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親毛6*澤6*東他在乾什麼，想什麼，是什麼神態，你見過類似的情景嗎？他為什麼整天不說一句話，不吃一口飯？從中感受到了什麼？由於受到年齡和經歷的限制，學生對毛6*澤6*東情感的感受不可能那么深刻，教學時不要過於強求學生，求真情，有所感，有所悟即可。
3．有感情地朗讀課文是指導學生感受毛6*澤6*東情感世界的重要方法。許多感受，學生不一定能說出來，但可能通過讀表達出來。因此，本課教學要以讀為主線，讀讀、議議、讀讀，特別是學生交流了自己深受感動的地方後，要專門安排時間學生自由朗讀課文，在讀中進一步感受毛6*澤6*東的情感，在讀中升華學生自己的認識。
4．本課的有些生字，學生容易讀錯，如“擬”，應讀“nǐ”,不要讀成“yǐ”;“赴”，應讀“fù”，不要讀成“pù”;“躇”，應讀“chú”,不要讀成“zhù”;“殉”，應讀“xùn”,不要讀成“xún”。這些字的讀音，初讀課文時，教師應重點指導學生讀準。有些詞語，如“勛鑒”、“殉職”，具有特殊意義，不可亂用，對於這些詞語的用法，教師應給予恰當的講解。