與眾不同的眼睛
作者：黃佳瀅 （字數：1500字作文）
劉老師上課,她的眼睛能把喜歡回答問題的同學寵得像公主或王子！記得上《木蘭詩》時，講到“互文”的修辭手法，她舉了兩個例子：“大家看這句‘將軍百戰死，壯士十年歸’，誰來翻譯下？”橙子奮勇當先，卻按字面意思翻譯成了：“將軍都死了，壯士們十年後歸來。”同學們哈哈大笑，橙子也知道自己錯了，可又不知正確答案是什麼，尷尬地站在那兒。老師也笑了，卻說：“可別笑啊，這裡是‘互文’的修辭手法，要把將軍和壯士連起來翻譯。橙子，按老師的提示，你再來一遍試試看？”橙子遲疑地回答道：將士們身經百戰，死傷無數，倖存的多年後歸來。老師讚許地點點頭，可眼珠子一轉，又俏皮地問道：“今天學到一個新知識點‘互文’了，要不要謝我？”橙子興奮地點點頭，全班在橙子的帶領下響起了熱烈的掌聲。在我們的語文課上，掌聲可以讚賞同學精彩的發言，也可以感激老師一個巧妙的點撥……
接著，老師又講到“開我東閣門，坐我西閣床”這句。“這兩句的意思可不是把我東邊的門打開而不進去，然後轉到西屋的床上去坐著。”她一邊說一邊在講台上做出開門和坐下的動作，那幽默的神情以及那快樂如孩童般的樣子都使我們忍俊不禁。“這兩句的意思是每間房都要打開進去看看，每張床都要上去坐坐。大家看，木蘭是個多么可愛的女子啊！”被她這樣一說，我的腦海里似乎真的浮現出木蘭欣喜地在各個房間走動的畫面，我又加深了對木蘭的喜愛，也深深地記住了“互文”這種修辭手法。
最後，她讓我們談談木蘭的形象特點，有的同學說“勇敢”，有的說“機智，忠孝兩全”，她都微笑著點頭肯定，眼裡卻充滿期待，在教室里全面撒網，似乎在搜尋著更漂亮的珍寶……我靈光一閃，舉手道：“老師，我覺得木蘭還是個勤勞又活潑美麗的女子！”老師的眼裡頓時驚喜異常，可又似按捺著激動問我：“你從哪裡看出來的？”我試著分析：“從木蘭織布以及她歸來後的梳妝打扮，在房裡來回興奮地走動看出來的。”“太棒了！”只見老師陶醉地閉眼又深情地睜眼，她又將手一揮示意，全班響起了熱烈的掌聲。雖只有三個字的口頭表揚，可她的目光給我榮耀，讓我無比自豪！我如凱旋的戰士接受其他同學的注目禮，我如驕傲的公主受到同學們的喜愛！
老師接著說道：“前面同學的回答都從木蘭的英雄氣概來說，但文中更多的是表現她的女兒情懷。”我深刻地記住了：認識木蘭要從英雄氣概和女兒情懷兩方面來考慮，木蘭這個英勇美麗勤勞的女子形象也在我心中扎了根……
語文課上，我們希望想出令老師驚喜的答案，希望看到她那會讚賞的眼睛一閉一睜，期盼她的目光再次給予我鼓勵，給予榮耀，給予特別的寵愛！
劉老師的眼睛還能看透我們的小心思，及時找我們談心，與我們分享一些青春期的小秘密，從她那慈愛鼓勵的眼神中能看到信任與關懷。“喜歡他就跑在他前面，不要打擾他。”“喜歡他很正常啊，保留在心底不要暴露了，寫紙條就變味了，是嗎？”“心裡陽光燦爛，出口會潮濕的喔，矜持點！”她那雙誠懇的眼睛會牽引著我們走出心靈的困惑……
有這雙與眾不同的眼睛的陪伴，我們懂得怎樣愛自己、愛生活。隨著我們一天天成長，我知道，劉老師陪伴我們的時間是有限的，要好好珍惜……
點評：在課堂上，老師的眼睛善於引導啟發學生，能把學生寵愛得像公主像凱旋的戰士，學生特別喜歡在課堂上獲得榮耀；在課外，老師的眼睛能夠引領我們走出心靈的困惑，與眾不同的眼睛鮮明而令人印象深刻。文章的結尾立意凸顯，小作者懂事可愛的形象也躍然紙上！
指導老師：劉政錦
■閩清縣城關中學初一（3）班 黃佳瀅