我的“幸福密碼”

作為一名國小班主任，我常常思考一個問題：怎樣管理好班級，如何引導好學生？在幸福教育的時代背景下，這個問題已經升級為：管理好班級，引導好學生的同時還能讓他們覺得受教育是一種幸福，作為教育者的我也能從中收穫自己的幸福。

毋庸置疑，理想的教育狀態是老師幸福地教學、引導，學生幸福地被教學、引導。然而，要獲得這個雙贏局面十分不易。實踐中，我找到一點小辦法：對於潛意識裡排斥老師的學生，在教育、引導他們之前，先和他們一起閒聊，一起遊戲，分享憂傷快樂。這樣，當學生們把你看成是“同族”而並非“另類”的時候，各種問題也就迎刃而解。和他們在一起，一起討論，一起加油，一起玩耍，這，就是我的“幸福密碼”。

“幸福密碼”一

和孩子們一起討論

暑假過去了，帶著滿身的輕鬆回到學校。

很隨意地同孩子們聊了聊暑假生活，真是奇怪，班上那幾個“課堂活躍分子”對電視重播易中天品三國的系列節目好像很喜歡。我也很喜歡，易教授那幽默的語言、激情的講解的確吸引眼球、撓人耳鼓。巧了，我最近正思考怎樣讓這幾個“課堂活躍分子”聽課效果好一點，一個想法在我腦子裡形成了：我的講台為什麼不能變成講壇呢？汲取一些易教授的講法，沒準能取得不錯的課堂效果。

說乾就乾，備稿、備課、開講……一段桂林山水講下來，配上幾個瀟灑的演講手勢，時不時再拋出些“引玉”的“磚頭”，自我感覺好極了，似乎也有點講師的風範了。果然，那幾個“課堂活躍分子”更活躍了，不過這回可是活躍地聽課啦。

下課後，幾個小傢伙又聚在了一起，幹嘛呢？不會又商量什麼搗蛋的事吧，我走近了想聽聽，小傢伙們居然沒有像以前看到我就作鳥獸散，倒是很高興地說：“老師，我們正在說桂林山中那個象鼻山的來歷呢，你來和我們一起說說吧！”我心中暗喜：這幾個小搗蛋，也會課上問題課下討論啦。以前他們可是一下課就往操場沖的喲。很高興地加入了他們，一直說到了第二節上課。

從這之後，“老師，和我們一起說說吧”的邀請又來了好幾次，淘氣的劉進還告訴我：“王老師，我們一起討論，感覺很好很好哇！”我無聲地笑了。他們平時可沒少給我惹事，可這時的他們多么可愛啊！在他們真心地接納我為他們的討論夥伴之後，我高興地發現，再對他們進行紀律教育的時候，他們虛心多了，我也再不用生氣而又費力地和他們說大道理了。這不就是一種幸福的教育嗎？