上天的螞蟻教學設計

課文《上天的螞蟻》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
有一棵樹，很高很高，高得插入了雲霄。人們都不知道這是一棵什麼樹，只有一位常常坐在樹下的白鬍子爺爺知道。
“這是一棵通天樹。”白鬍子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹幹往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
白鬍子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去。”
“不行，我爬不上去。”
巨人連連告退，終於跑掉了。
“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“你在哪兒？”
“您往地上瞧，我是一隻螞蟻。”
白鬍子爺爺往地上一瞧，他的腳邊果然有一隻很小很小的螞蟻。老爺爺眼睛一亮，俯下身子問：“你能行嗎？”
“我能行！”
小螞蟻說著，就開始爬樹。他邊爬邊對老爺爺說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
【教材簡說】
《上天的螞蟻》是北師大版教材二年級上冊十一單元的一篇課文。本單元以“努力”為主題。本文通過一隻小小的螞蟻立志憑藉自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，讚揚了螞蟻敢於立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。本文共有13個自然段，第1個自然段寫樹很高，第2—7自然段寫白鬍子老爺爺與巨人的對話。既寫出了大樹之高，也就是螞蟻需要克服的困難很大，也寫出了巨人的懦弱，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。8—13自然段寫白鬍子老爺爺與螞蟻的對話，表現了螞蟻決心爬到天上去的堅定意志和不懈努力的精神，課本的基本內容是通過任務對話——白鬍子老爺爺與巨人、白鬍子老爺爺與螞蟻的對話傳達出來的。學生在反覆誦讀對話的多數中，體會本文所講述的道理。
【學習目標】
1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。
2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
【教學方案一】
（一）談話導入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發現了什麼？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）
2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什麼感覺？很小很小的螞蟻平常都幹些什麼事情呢？
3、一隻螞蟻卻要乾一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認讀詞語。
A：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認識他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）
終於俯下鼓勵充滿自信
仰酸了好高喲試一試
抬頭仰望連連告退
B：請看第二組詞語，誰來讀？（課件出示）身材魁偉身強力壯
課文中的誰身材魁偉、身強力壯？（板書巨人，寫大一點）再讀詞語，邊讀邊想像，巨人是什麼樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。（如果學生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉身強力壯，邊讀邊做手勢。）全班再齊讀。
（滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學生把枯燥的詞語想像成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。）
C：請看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小
課文中誰很小很小？（板書螞蟻，寫小一點）女同學輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點，再慢一點。
（利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現，給學生以直觀形象地對比，鮮明地體現它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學生的心中。）
3、同桌互讀課文。
調皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，誇誇他；讀不好，教教他。
（注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。）
（三）品讀課文
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪裡爬到天上去？這是一棵什麼樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。）
A：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了雲霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入雲霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了雲霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入雲霄的通天樹！）來，大家一起讀。
B：還有那些句子？
生讀：從樹幹往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想像。
C：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
（根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）
同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什麼，也望不到樹尖？
他望到了白雲，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實在是——（引讀）太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
（根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然後引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為後面體會螞蟻的精神奠定基礎。）
巨人的懦弱
1、這時，多么想上天的巨人怎么說？
（生讀巨人的話）
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什麼？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心裡很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心裡，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心裡的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心裡就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現在你就是這個心裡十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？
——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想像成故事中的人物，加上表情動作，讀出心裡的感受。
（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，紮實地學，有效地學。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白鬍子爺爺也聽出了巨人的害怕，白鬍子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想像成故事中的人物，想想白鬍子爺爺會怎樣說話）
白鬍子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。
白鬍子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說——（生讀第六自然段）
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人後退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）
4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什麼？最後，巨人終於跑掉了。這到底是一個什麼樣的巨人啊？
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反覆讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一隻怎樣的螞蟻？
3、你從哪裡感受到這是一隻怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）
4、同學們，現在你們就是這隻勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評價語言：就這句，誰能更自信？）
（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
5、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
A大風把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風颳下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最後一句）
B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最後一句）
C：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什麼？
（課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想像的翅膀，把語言訓練和情感薰陶落到實處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白鬍子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白鬍子爺爺的話，你們就是——白鬍子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其餘部分老師讀——注意：邊讀邊想像故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！
（教學應以讀為本，採用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感薰陶和思想教育，同時積累語言文字。）
3、最後，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思？
4、齊讀句子。
【教學方案二】
一、談話導入。
同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友，大家看看它是誰（板畫螞蟻）。大家能喊出它的名字嗎？（生齊答）板書螞蟻。大家能告訴我這兩個字都有什麼旁嗎？你知道螞蟻的哪些知識？
大家都說的非常好，今天老師就給你們帶來了一隻上天的螞蟻（板書課題）。生齊讀課題兩遍。
二、讀課文，學生字。
生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。師巡視閱讀情況。
1、指名說這篇課文有幾個自然段。
2、指名分段讀課文，其他孩子做評審。（評價反饋）
小評審們說的可真好。老師非常的高興，就連課文中的生字寶寶也想和你們交朋友呢，你們願意嗎？
3、出示生字詞，請生自由讀。
4、請小老師教讀，集體糾錯正音。
5、開火車抽讀詞語。
6、生齊讀。
三、再讀課文，理解文章內容。
1、生默讀課文並思考問題：課文中出現了幾個人物？（指名回答）
2、這是一棵什麼樹？你從文中的哪裡知道的？指名說。
這棵樹可真高啊！白鬍子老爺爺把這個秘密告訴了誰？生大聲齊說：巨人。師指導生朗讀2~7自然，請生勾出巨人的所說所做，讓生體會巨人想上天的強烈願望。指名反饋。師範讀。生自由讀，指名展示讀。生齊讀。
3、這個通天樹的秘密讓樹邊的小螞蟻也聽見了，小螞蟻又是怎么說怎么做的呢？請大家把相關的句子勾畫出來。指名反饋。
4、同樣是爬通天樹上天，你覺得螞蟻和巨人相比，誰更容易上天呢？生自主發表看法，有理即可。請生圈出巨人和螞蟻的外形（抓住文中對巨人與螞蟻外形的描寫，引導理解上天對於巨人來說更容易）。
5、巨人和螞蟻都想上天，然而最後卻是螞蟻取得了成功，這主要的原因是什麼？生暢所欲言。師小結：巨人雖有目標，但沒有信心，沒有勇氣，不去行動不去努力，最終實現不了目標。而小螞蟻有了目標後就能充滿自信的去努力，去堅持，最終將取得成功。
四、總結
孩子們，今天我們交了小螞蟻這樣一個好朋友，它教會了我們在學習中、生活中，不管遇到了怎樣的難題，只要我們對自己充滿了信心，堅持不懈的努力下去，我們就一定能看見那雨後的陽光。
【教學方案三】
一、複習：
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什麼事？
二、讀課文，理解感悟：
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白鬍了爺爺為什麼說：“你能行嗎？”
2、小組交流，匯報。分角色朗讀。
3、你看到一隻怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什麼？