好孩子教學設計

課文《好孩子》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
下雨了。奶奶望著窗戶外邊嘩嘩的大雨，心裡很著急。她想：京京帶著傘，不要緊。小玲忘了帶傘，一定要淋濕了。
嘭嘭嘭！有人敲門。奶奶急忙拉開門，小玲跳著蹦著進來了。奶奶摸著小玲的衣服，奇怪地問：“小玲，你怎么沒淋濕呢？”
小玲高興地說：“是小梅送我回來的。”
奶奶笑著說：“她真是個好孩子！”
噔噔噔！京京跑進來了。他的衣服全濕了，頭髮上的水珠直往下滴。奶奶心疼地問：“你帶了傘，怎么還淋成這個樣子？”
京京對奶奶說：“我把傘借給路遠的同學了。”
奶奶一邊給京京擦頭髮上的雨水，一邊說：“你也是個好孩子！”
【教材簡說】
《好孩子》語言樸實，事例平常，貼近學生生活，仿佛是身邊之事和熟悉之人，富有親近感和感染力。低年級學生雖為獨生子女，備受父母寵愛，但對互相關愛、樂於助人已有初步認識，思想情感上有一定基礎，價值取向不難判定。加之本文篇幅短小，內容淺顯，讀懂學好亦無難度。教學中，應充滿情感色彩，避免簡單說教，尊重學生獨特體驗，聯繫生活實際，引導學生參與過程，在品讀語言文字同時，探求做人道理。
【學習目標】
1.學會本課8個生字和8個訶語，認保佑6個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，教育學生要相幫互助，做一個關心別人的好孩子。
【教學方案一】
一、導入新課
板書課題：21好孩子。
提問：什麼樣的孩是好孩子？
二、初讀課文
1.藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自已認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正錯誤讀音，讀過以後，在課文中畫了生字（包括要求認識的字）
2.邊讀邊想，並標出自然段序號。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“拉”的聲母是邊音，“京”的韻彈母是後鼻音。
2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。
3.指名簡要地回答問題。
(1).課文中誰是好孩子？
(2).為什麼說他們是好孩子？
四、理解課文，指導朗讀
1．指名朗讀第一自然段。
2．輕聲自由讀二——四自然段，邊讀邊思考：奶奶看見小玲的衣服沒有淋濕，為什麼很奇怪？（奶奶認為小玲忘了帶傘，一定要淋濕。但是小玲回來後，一摸她的衣服，發現小玲沒有淋濕，所以奶奶覺得很奇怪。）
指導學生讀奶奶的話，要讀出奇怪的語氣。
提問：奶奶為什麼說小梅真是個好孩子？（小梅看到小玲忘了傘，怕她淋濕了，主動送小玲回家，）
指導學生用高興的語氣朗讀小玲說的話，用贊熱揚的語氣讀奶奶說的話。
3．輕聲自由讀第五——七自然段。
提問：奶奶為什麼說京京也是好孩子？（京京看見路遠的同學沒有帶傘，就把傘借給他們，自已淋著回家，他能主動關心、幫助同學，所以奶奶說他也是好孩子。）
4．啟發學生說說，怎么讀好奶奶說的話。（奶奶看見京京全身淋濕了時說的話，要用奇怪、心疼的語氣來讀。她誇獎京京時說的話要用贊掃揚的語氣來讀。）
5．有感情地朗讀全文。
五、分角色朗讀課文（先小組練讀，再指名讀）
【教學方案二】
（一）揭示課題。
同學們，你們願意做個好孩子嗎？你們知道什麼樣的孩子才算一個好孩子呢？
（引出課題《好孩子》）。
讓我們來看看，這篇課文里講了哪幾個好孩子？他們好在哪裡？
（二）初讀課文。
1、學生藉助漢語拼音，讀準字音。
2、再讀課文，回答“誰是好孩子”。
3、指名分段試讀課文，讀後評論。
4、自讀課文
提出要求：（1）這篇課文一共有幾個自然段？出現幾幅圖？
（2）這篇課文講的是一件什麼事？
（3）課文中講了哪兩個孩子？
（三）理解課文。
1、學習第一段。
（1）自由讀。說說通過讀你知道了什麼？
（2）再讀第一段。
2、導讀第二至四自然段。
（現在我們看看奶奶的擔心對不對？）
（1）輕聲讀第二至四自然段。
（2）議答：
①第一個回到家的是誰？她敲門的聲音怎樣，這是擬聲詞。
②奶奶看見小玲衣服淋濕了，為什麼很奇怪？理解“奇怪”。（通過讀課文，使學生明白：小玲忘了帶雨傘，奶奶以為她一定要淋濕了，但小玲衣服一點都沒濕，所以她很奇怪。）
③奶奶說誰是好孩子？奶奶是怎樣稱讚小梅的？
④為什麼說小梅是個好孩子？
（3）指導朗讀奶奶和小玲說的話。
3、自學第五至七自然段。
（1）自由讀，想想這幾段講誰是好孩子，為什麼？
（2）匯報自學情況。
（這幾段講京京也是個好孩子。因為京京雖然自己濕透了，但他把雨傘借給了路遠的同學，京京主動關心別人，因此說他也是個好孩子。）
（3）指導朗讀奶奶和京京說的話。
（四）練習分角色朗讀全文。
（五）總結全文。
這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學的故事。讚揚了他們助人為樂的精神。
（六）擴展練習。
在生活中你是好孩子嗎？你是怎么做的？
【教學方案三】
一、複習檢查
1.指名有感情地朗讀課文。
2.提問：奶奶為什麼說小梅和京京是好孩子？
二、表演課本劇
每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說課文敘述部分。表演後評選優勝小組和最佳小演員。
三、認記字形，指導寫字
1．出示要求學會的生字，指名讀一讀，說說是怎樣的記字形的。
2．重點分析以下幾個字。
外：左右結構，第3筆是點。熟字“處”是半包圍結構，第3筆是捺。
她：聯繫課文和生活實際，告訴學生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”；爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京：跟熟字“就”的左邊相同。
服：左邊是月字旁。
怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。
3．指導寫課後練習第2題中的字，先讀生字。用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。
本課生字中有4個左右結構的字，“外”左短右長，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點。
四、課堂練習
1．課後練習第3題。學生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學生在書上寫。寫後訂正。
2．課後練習第4題。通過讀例句，使學生體會到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達的意思更具體。