王冕學畫教學設計

課文《王冕學畫》出自二年級上冊語文書課文，其原文如下：
【原文】
古時候有個人叫王冕。他７歲的時候，父親死了。因為家裡窮，王冕只念了３年書，就去給人家放牛。他一邊放牛，一邊在牛背上讀書。
一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。忽然烏雲密布，下了一陣大雨。大雨過後，一片陽光照得滿湖通紅。湖裡有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。王冕看得出神，心裡想，要是能把它畫下來，那多好啊！
王冕用平時省下來的錢買了畫筆、顏料，又找來些紙，學畫荷花。開始畫不像，可是他不灰心，天天畫。畫了幾個月，那紙上的荷花就像剛從湖裡摘的一樣。
【前言】
《王冕學畫》這篇課文以生動的筆法寫了古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事，表現了他認真執著、一絲不苟、刻苦實踐的精神。教學中充分利用信息技術手段輔助教學，讓學生了解與課文相關的知識，對王冕有一定的認識，培養學生做事認真執著、一絲不苟的精神。
【學習目標】
1．理解課文內容，使學生了解王冕小時候刻苦學畫的事。懂得無論做什麼事，都要有恆心，肯下苦功夫。
2．繼續學習記住先後順序背誦課文的方法，背誦課文第二自然段。
3．正確、流利、有語氣的朗讀課文。
【教學建議】
一.激發興趣，揭示課題。
1．出示媒體
師：夏天，池塘里開滿了荷花。你們看，一朵朵粉嫩的荷花，在荷葉的襯托下，顯得格外美麗，。讓我們靜靜地欣賞這些被稱為“水中仙子”的荷花吧。
2．問題：欣賞完荷花，你們覺得怎么樣？
【說明】在古箏曲的悠揚旋律中，學生通過欣賞荷花圖片，猶如身臨其境，感受到荷花之美，激發學生學習的興趣，也為下文理解描寫荷花美的句子打下基礎，做好鋪墊。
3．揭題。
古時候有個孩子，跟你們一樣，也覺得荷花很美，所以他就想學習畫畫，這樣就能把荷花畫下來了。這個孩子名叫王冕。我們今天就來學習王冕小時候學畫荷花的故事。
二．朗讀課文，學習生字
（一）整體感知
王冕是個怎樣的孩子呢？請你們輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（二）學習第一節
1、指名讀。其餘同學邊聽邊想想王這一節告訴我們王冕是個怎樣的孩子？
2、學習：從前
（1）讀準生字“從”
（2）你有什麼好辦法記住“從”字？
3、問題：王冕是一個怎樣的孩子呢？
（1）交流。歸納並板書：勤學
（2）指導朗讀：他一邊放牛，一邊找些書來看。
（三）學習第二節。
1．教學：烏雲密布
一個夏天的傍晚，王冕像往常一樣在湖邊放牛，突然，天邊布滿了烏雲。課文中這個詞就寫出了當時的天氣情況。誰來拼讀？（板貼：烏雲密布）
（開火車讀）
2、感知句群關聯。
（1）數句子。輕聲讀讀課文的第二小節，數數這一小節有共幾句話。
（2）指名5人讀。
（3）排句成段。
師：老師把這五句話的意思寫成了五個短句，但它們的順序都被打亂了。請你們先輕聲讀讀課文第二小節，想想每句話講了什麼意思，和同桌上討論一下，試著給這五個短句按照順序重新排好。
（媒示句子：1.王冕在放牛。2.突然下了場雨。3.雨後，滿湖通紅。4.湖裡的荷花非常美。5.王冕想把荷花畫下來。）
（4）交流反饋。
指名學生逐句讀原文，其他學生用手勢表示句子序號。
（5）感知句群關聯。
這五個短句連起來就是第二小節的主要意思。連起來讀一讀。
師生合作讀第二節，試著讀懂句子和句子之間的關係。
【說明】
起始年級的學生不但要讀通句子，讀懂句子，也要學會讀懂句子的主要意思，初步讀懂句子和句子之間的關係。教師提供的短句給學生一點“概括”的意識，邊讀原文邊整理句序的方式適當降低了學生讀懂句子之間聯繫的難度。
3．品讀第四句，學習生字：
（1）讀準字音，讀準新詞
課文中描寫的荷花的這句話寫得最美，但也最難讀，出現了5個生字。誰來當小老師帶領大家一起拼讀。
媒示句子：湖裡有十來枝亭亭玉立的荷花，花苞上清水滴滴，荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。
重點指導讀準後鼻音“亭”和“瑩”。
（2）理解詞義，讀出韻味：
教學：亭亭玉立
出示畫面；你們看這些荷花細長而挺拔，就像身材修長的女孩子一樣。這就叫——亭亭玉立。荷花的形態多美呀！誰來讀出美的感覺？
出示短語：十來枝亭亭玉立的荷花。
教學：清水滴滴。
你們仔細看看，大雨過後，花苞上怎么樣？（一滴滴水珠往下滴）這就是清水滴滴。誰來讀讀？（出示短語：花苞上清水滴滴）
教學：晶瑩
你們再仔細看看，荷葉上也有水珠。怎么樣的水珠呢？（出示：晶瑩的水珠）“晶瑩”就是指像水晶一樣透明發亮。你們看，水珠就像水晶一樣晶瑩。你想像一下，陽光一照，那一顆顆晶瑩的水珠就會怎么樣？
教學：滾來滾去
輕風一吹，荷葉微微顫動，你們看，荷葉上面的水珠就怎么樣了？繼續顯示：滾來滾去。
學習生字“滾”：動畫演示，學生用好辦法記住“滾”的字形。
你們看，一顆顆晶瑩的水珠正在滾來滾去，多有趣！請你讀一讀。（出示：荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去）
【說明】
生字教學基本原則是“字不離詞，詞不離句”，但不能生硬地理解為每個生字都必須落實到具體的語言環境中去學習，否則，容易沖淡對文本的整體理解和品讀，使文本閱讀缺乏整體感，變得支離破碎。適度的集中識字，並根據生字的特點突出其音、形、義中的某個要點，能合理把握教學節奏，提高教學效率，省出時間讓學生多讀多悟多練。
（3）品讀句子。
師引讀：
湖裡有什麼？
花苞上怎么樣？
荷葉上怎么樣？
師：多美的景色啊。誰能把句子讀得更美。
（4）背誦句子。
誰能看著螢幕上的提示來背背這句話？
出示：湖裡有（），花苞上（ ），荷葉上（ ）。女生背。能根據黑板上的詞語來背嗎？
【說明】
課文描寫荷花的句子十分優美，讓學生通過不同形式的朗讀來讀懂句子的意思，讀出句子的韻味，最後能熟讀成誦，有效落實積累語言的教學目標。
4、學習第五句。
（1）引讀：王冕看得“出神”，心裡想：（要是能把它畫下來，那多好哇！）
王冕看得“入迷”了，心裡想：（要是能把它畫下來，那多好哇！）
王冕看得“陶醉”了，心裡想：（要是能把它畫下來，那多好哇！）
（2）理解“出神”。
“出神”就是“入迷”、“陶醉”的意思，說明王冕被荷花深深吸引住了，所以他極力想要把它們畫下來。
（3）指導朗讀。
【說明】
詞語理解是低年級閱讀教學中的一個難點。“出神”的意思比較抽象，低年級學生一時無法用準確規範的語言來表達。此處採用引讀的方式，教師把“出神”的意思利用教學過渡語言傳遞給學生，讓學生在反覆的朗讀中理解“出神”就是“入迷”、“陶醉”的意思，適度降低了學習難度，提高了教學效率。
（四）學習第三節
1.問題：雨後的荷花這么美，王冕多想把它畫下來啊！他是怎樣學畫荷花的呢？
（板書：在課題中給“學”加點）請小朋友自己讀讀課文的第三小節，找找有關的句子。
2.語言訓練。
過渡：要畫好荷花可不是件容易的事啊！王冕是怎樣學畫荷花的？你找到了哪句句子？
（1）交流。（媒示）：開始他畫不像，可是不灰心，天天畫。
（2）想像說話。小朋友，你能想像出王冕學畫荷花的日子裡會遇到哪些困難？他是怎樣堅持的呢？
先讓學生小聲說，根據學生回答隨機出示：
天剛亮時，他
天快黑了時，他
下雨時，他
烈日炎炎時，他
顏料和紙用完時，他
（3）請你們選一個內容說一說。（指名說）
（4）用“開始他畫不像，可是不灰心，天天畫”作為開頭，指名5個同學連起來說一段話。
【說明】練習設計不但要緊扣文本內容，找準課文的“發散點”，還應該充分關注學生的“興趣點”，激活他們的“感情點”，適機生成，靈活套用，讓學生的語言、情感、思維得到全面發展。
3.小結並指導朗讀：多么刻苦的小王冕啊！誰再來讀讀這句話。
4.引讀。就這樣，王冕畫了幾個月，那紙上的荷花（像剛從湖裡摘下來的一樣。）
三．練習鞏固，布置作業。
1、複習詞語。課文中的詞語躲在荷花中，你們能認出來嗎？
2. 複習生字。（抽讀生字卡片）
3、指導在田字格中描寫“布”
4、拓展延伸：
王冕刻苦學畫，不但學會了畫荷花，長大以後，還成了一位著名的大畫家和詩人。看，這幅墨梅圖《墨梅》詩都是他的作品。
5、布置作業：課後，我們要背誦課文第二節，有興趣的同學可以把《墨梅》這首古詩讀給爸爸媽媽聽一聽。