紅領巾真好教學設計

課文《紅領巾真好》出自二年級上冊語文書，其原文如下：
【原文】
清晨，林中誰最快樂？
是可愛的小鳥，
嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，
一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛。
清晨，林中誰最活躍？
是機靈的小鳥，
撲稜稜，飛來飛去，
捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
清晨，林中誰來得最早？
是“紅領巾”來放鳥巢。
嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”
小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”
【教材簡說】
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬鬆的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥在為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，懷捧自製的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好!”
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫生，是人類的朋友；最後一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，並啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。
課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲。
【學習目標】
1．認識8個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
3．有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
【教學建議】
（一）識字寫字
1．放手讓學生自主識字。
在學生藉助拼音充分自讀課文之後，順應學生好勝心強的特點，讓學生展示自主認字的成果，使學生體驗成功的快樂。再根據學生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。
字音重點：“蓬、棱”都是後鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲稜稜”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）
編歌謠識字：幾隻小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2．鞏固識字。
（1）記分識字比賽（學生搶讀，用手指自己記分，最後請得滿分的同學揮揮手。）
（2）開火車（師說：特快列車在哪裡？小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這裡!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）
（3）閱讀配套讀物復現生字。
3．寫字指導。
本課要求書寫的字中，有六個是左右結構的字，多數是左窄右寬。可用“比個子”的方式引導學生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領”，通過比較使學生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學生正確書寫，又能將字寫美觀。
建議本課重點指導學生寫好足字旁。
（二）朗讀感悟
本文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。要把朗讀和理解詞句緊密結合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習朗讀中加深理解。
可用提問的方法引導理解。
1．課題中的“紅領巾”為什麼加上了引導？“紅領巾”指什麼？通過讀書找答案。
2．小鳥為什麼說“紅領巾”真好？（放鳥巢、插木牌）再用讚美的語氣讀最後一句。
3．你覺得小鳥可愛嗎？看圖，再讀讀課文，說說為什麼覺得它可愛？（外形、叫聲、作用……）
讀出對小鳥的喜愛。每小節的第一句要讀出問句的語氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲稜稜、飛來飛去”要讀得有節奏，富有彈性。教師要通過范讀給學生以啟示，不要單純地講朗讀技巧。
4．美讀課文。
（1）配樂讀。
（2）以問答的形式組織讀。（可以單個人與集體問答；也可以男女生問答）
（三）實踐活動
做一件愛鳥護鳥的事。如，製作一塊宣傳牌，搞一次宣傳活動，設計並安放鳥巢。