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三次不同凡響的掌聲

放學鈴早已響過,校園總算從喧鬧聲中走了出來,一切變得那么寂靜。忽然,不知從校園那個角落裡傳來唧唧喳喳的議論聲。一個“小嘍羅”〔我〕巴結地說:“老大,你今天是不是心情不大好?”

“哎,別提了,就因為俺上課睡覺說夢話,又挨了高老頭一頓暴風襲擊。”一個穿牛仔褲的說:“我不能老受高老頭的欺負!”“對,有了明天等高老頭來上課時我們就在黑板上……”第二天的早晨,老大老早就在黑板盡情表演法,在黑板寫了一排東倒西歪的字――高老師是個壞老師,當他寫完時,教室立即議論紛紛,聲音此起彼伏,突然,班長好像聽見了熟悉的一陣又一陣,皮鞋撞擊樓梯的聲音。他大喊一聲:“老師來了!”並拿起黑板擦,擦著,教室寂靜了,班長轉頭望著門口:“壞了,高老頭來了。”

班長輕輕放下了黑板擦,垂著頭走回了座位,望著那句老大寫的話,只能等待著五雷擊頂或周密地排查。高老頭並沒有生氣,卻是面帶微笑的對我們說:“同學們,今天我們上說話課,題目可能有的同學已經知道,並替我寫在黑板上在這裡,我謝謝那位同學!”高老頭竭力表現真誠,但還是無濟於事的,同學們臉上都表現出一種不安的神色。高老頭用粉筆把班長擦的不太清晰的“壞”字描了一下,並添“高老師嗎?”。許多同學都發出善意的笑聲,高老頭又接著說:“我就是你們的高老師,是個壞老師嗎?今天我原意把一個真實的我向同學介紹一下。”高老頭詳細介紹了他的生活和工作情況,也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由於高老頭介紹了自己,又由於剛才的感情反彈。他說完了,教室里再次出現了短暫的沉靜,接著又爆發出一陣熱烈的掌聲,老大眼中晶瑩,手也拍得非常起勁。估計這在高老頭的教學生涯是第一次,他也陶醉了,這掌聲長長地在腦海中迴響。他瀟灑地在“高老師”三個字下畫了一道橫線,擦掉了“高老師”三個字,將題目改成了“____是個嗎?”要求道:“請各位考慮一下,完善題目,並以這個題目說一段話。”我第一個舉手,這讓高老頭頗感意外。高老師讓我站了起來,我說:“我的題目是《我是在黑板上寫老師壞的那個學生嗎?》”高老師的眼睛一亮,並示意我講下去,我講得非常流暢,否定了黑板上的字是我寫的。同學們又鼓起掌來,這掌聲似乎比高老頭的更熱烈。

掌聲一落老大舉起了手,他說話的題目是《王剛是個壞學生嗎?》,他承認那行字是他寫得,主要是看一下老師是否有雅量,到底有多大的雅量。他說他不是個壞學生,高老師更不是個壞老師。今天他感到老師的形象更高大了。高老頭非常驚奇,但還是為老大的豪爽大膽而高興。全班同學的掌聲又一次響起來了。高老頭感到十分欣慰。從那以後,這三次不同凡響的掌聲時時迴響在我的耳邊。

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