標點符號的爭吵教學設計

課文《標點符號的爭吵》出自國小二年級下冊語文書，其原文如下：
【學習目標】
１、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.
２、了解標點符號的用法,培養學生的語文能力.
３.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.
４.了解課文主要內容,體會人人與集體的關係.
【教學方案一】
一、導入：
今天，老師給大家帶來了幾位在語文學習中經常用到的好助手，快來看看他們都是誰？認識他們就跟他們打個招呼吧！（課件出示：（！？。、，……）這些小助手是在語文學習中經常用到的“標點符號”（板書）。這些標點符號原來是親密無間的一家人，可是不知道為什麼突然有一天他們卻爭吵（板書）起來了，你們想不想知道它們之間為了什麼事而爭吵啊？讓我們去《標點符號的爭吵》中去聽一聽吧？
二、學習詞語：
1、師範讀課文，不僅要聽準字音，還要想一想它們為什麼爭吵呢？（它們都認為自己很重要，所以爭吵起來。）
2、這么有意思的文章，同學們也一定想讀一讀吧！來，請同學們自由讀文，邊讀邊畫出本課的生字，生詞。讀完課文後，再請你將畫出的生字，生詞讀一讀。
3、學習詞語：
老師看到同學們學得很認真，不少同學都畫出了本課的生字，生詞。老師也從中找到了一些詞語，不知道你們認識嗎？
出示詞語：拄拐杖跺腳芝麻又蹦又跳鑼鼓文章引起思考反駁斷開重要省略角色深奧
a請同學們自己讀一讀這些詞語，遇到不認識的詞怎么辦？（看書中注音；問老師，同學；查字典）
b在練習的時候，有困難嗎？老師想提醒大家注意以下幾個字音。
芝麻（ｍɑ ）反駁（b ó ）省略（lüè ）重zhòng（重要）chóng（重新）
c指名領讀，齊讀。
d開火車讀詞語，看看我們的火車能不能開得一路暢通無阻。
4、理解重點詞語意思：
a在讀開火車讀詞語的過程中，理解“思考”①做思考狀，你們都在思考什麼呢？你知道“思考”是什麼意思嗎？（思索，細想）②“考”字還有一個意思，用這個意思組的詞語，同學們都曾經經歷過，但又有不少同學又不太喜歡這種事情。你能猜出是什麼詞語嗎？（考試）這裡的“考”字就表示通過出題讓人解答來測定認識或技能水平。其實在考試中可以知道我們的不足，尋找與他人的差距，有利於我們迎頭趕上。我們考試的地點叫（考場），同學們是在考試的（考生），我們答的卷子是（考卷）。這些詞語中的“考”字都含有相同的意思。
b在讀詞的過程中，利用動作理解“拄拐杖跺腳又蹦又跳斷開”
c重點學習“鼓”：①出示詞語“鑼鼓”中的“鼓”字，在生活中，同學們見過鼓，也聽過鼓的聲音。（課件放鼓的聲音）。那你們知道這個字是怎么來的嗎？（課件演示）認真看，發現了什麼？（左邊表示一個人拿著鼓棒，右邊是鼓的形狀，經過數幾千年的演變，就形成了今天的“鼓”字。小結：古人根據人們敲鼓的樣子創造了這個漢字，我們的祖先多聰明啊！漢字創造得多形象呀！②“鼓”在文中是與誰在一起出現的？“鑼”（燈片出示，聲音）
“鑼鼓”是中國特有的民族樂器，深受人們的喜愛。古代時，鑼鼓有驅逐鬼神的作用，後來，在打仗時，每次出征之前，均要擊奏鑼鼓以振人心；戰場拼殺之時，也要擊奏鑼鼓以勵士氣；得勝還朝之後，還要擊奏鑼鼓以示慶功。今天，每到節日或高興的時候，人們依然興致勃勃地敲鑼打鼓，歡度節日。
d“鼓”字的創造飽含著古人的智慧，這樣字還有很多。來，我們玩個看物猜字小遊戲。①圖片出示：（彎弓）這是古代的一種武器，你們知道是用來做什麼的嗎？（這是古代用來防禦外敵的武器）古人根據它的樣子編成了一個字，演變今天的哪個字呢？（弓）②圖片：（在彎弓的旁邊放再一把箭）這兩件東西放在一起又是什麼字呢？“引”你們可真聰明！把這把箭放到弓上用力拉開，就是“引”這個字最初的意思。（與教師共同做動作，記憶字義）在這個字中我們要結識一個新的偏旁，“弓”字旁。帶有“弓”字旁的字還有很多，老師找到了一些，你們認識嗎？請你讀讀：張，彎，弱，彈，強，粥。
5、送詞語寶寶回家。
這些詞語都是這篇課文的乖寶寶，文章媽媽在叫他們回家呢？同學們願意送他們回家嗎？“那么怎么送呢？”老師告訴大家，“你想送哪個詞語寶寶回家，就把這個詞語寶寶所在的句子讀給大家聽。如果你讀好了，詞語寶寶就回家了。”
三、學習生字：
同學們的詞語認得快，文章讀得好，真是不簡單，老師將本課的生字單獨出現，大家能認識嗎？
①出示字卡，讀字，組詞。
②今天認識的這些字中有8個字要牢記字形，會認，會寫它們是（一一往黑板粘字），這么多字要記住，可有一定難度，我們不妨先將這些字歸歸類。
形聲字記憶：拄，芝。象形字記憶：弓引
肢解字形：章，略生活中識字：重。比較記憶：考老
四、寫字
本節課寫“拄，芝，弓，引”字
1、寫字之前，為了大家的身體健康，我們一起來看看寫字的正確姿勢。
2、指導寫字
拄：①指名講字。②觀察字在虛宮格中的位置。③說一說寫的時候要注意些什麼？“左窄右寬”“提手旁起筆左尖橫寫在上一線處，在左一線上二線處起筆寫豎鉤，一直寫到下二線，向左側鉤出。”“右半部分“主”字中間橫短，位於橫中線上”“最後一筆最長，為主筆。”
芝：上窄下寬。“草”字頭長橫寫在上二線上，左右一點一撇分別寫在豎中線左右兩邊，由重到輕，向豎中線傾斜。下半部分的“之”字，點位於豎中線上，橫位於橫中線，捺為平捺，是主筆。
弓，引：“弓”字為獨體字，起筆在上二線左一線，到右一線折筆略向左傾斜，“豎折折鉤”的橫位於橫中線。間隔空白處稍扁。
“引”字將“弓”字做旁變瘦，位於豎中線的左側，右側的“豎”為主筆，與“弓”同高。
五、總結：
這節識字課，同學們認詞快，識字準，字寫得也很工整，充分地展現了同學們的學習能力。相信在這節課中同學們不僅是學會了本課的字，詞，了解了詞語的意思，也一定對中國的漢字及文化感到很有意思，大家不妨在今後的識字過程中，多留心，多請教，去美美地體味漢字的樂趣吧！
【教學方案二】
一、導入
教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
１、范讀課文。
２、練習讀課文。
三、學習生字。
１、學習認識的生字。
出示生字。
２、學習學會的生字。
讀第一自然段。
學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”
讀一讀省略號說的話。
學習“章”
出示字謎“早上站立”
讀第６自然段
四、總結：你學會了什麼？
特色作業設計：
區別字組詞略（）拄（）芝（）
胳（）住（）之（）
【教學方案三】
一、複習生字。
出示生字，開火車讀生字。
二、朗讀課文
１、自由讀課文。
２、指名讀課文。
３、分角色朗讀課文。
三、指導書寫生字。
重點指導“重、考、弓、引”
四、完成課後練習題。
１、讀一讀
指名讀
你有不懂的詞語嗎？
你用什麼方法弄懂它？
２、討論
我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什麼樣子的，叫什麼名字。
３、背一背
五、總結：
本節課你有什麼收穫？
特色作業設計：
１、今天的空氣真新鮮
２、哇好大一棵樹
３、春天來花園裡的花開放了有紅的白的紫的黃的五顏六色美麗極了