插秧教學設計

課文《插秧》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
水田是鏡子，
映照著藍天，
映照著白雲，
映照著青山，
映照著綠樹。
農民在插秧，
插在綠樹上，
插在青山上，
插在白雲上，
插在藍天上。
【教材簡說】
《插秧》這首詩短小而有意境。通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農業勞動，詩化了農民辛勤勞作的場面。但學生對插秧這一農業勞動離得比較遠，因而我巧妙設計的導語，一下子掀起了全課的波瀾，也使課上得異常精彩起來。
【學習目標】
1.認識6個生字，會寫“田、映、雲、樹、農、民”6個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，再進行續寫。
4．通過學習課文，對學生進行發散思維的訓練。
【教學方案一】
一、引入
同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學生猜。）今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什麼寫成了鏡子？（板書課題：插秧）
看到這個題目，你有問題要問嗎？
解釋：把水稻的秧苗插到水田裡的活動就叫插秧。（課件）
二、朗讀課文，理解內容。
1．自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的字。
同學們找出了自己不認識的字，現在我們來做一個“集體的力量大無比”的遊戲好不好？
2．這個遊戲需要小組合作完成兩件事：
第一件：每個同學說一說自己不認識的字，組內同學想辦法解決這些字的讀音。
第二件：組長帶領組員用你們喜歡的方式讀課文。
教師小結合作情況。
3．小組匯報讀課文。
要求：聽的同學邊聽邊想：你要向他們學什麼？你能給他提一些好的建議嗎？
4．教師配樂朗讀，學生評議。
老師為什麼能讀得這么好呢？因為我有一個小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想像美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍天，我的腦海里就會出現藍天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。
5．齊讀課文。
6．背誦課文。
（1）指名背。
（2）會背的站起來背。
向同學們介紹，你是怎么背會這篇課文的？
7．發散思維
同學們的辦法可真多，看來你們都是愛學習的好孩子，看這句話，你會填嗎？
課件：水田是鏡子，映照著藍天，農民在插秧，插在（）上。（你照鏡子，鏡子裡就會出現你，鏡子裡出現藍天，農民就會在哪兒插秧呢？）
齊讀，這句話寫得多美呀！你能想像水田還映照著什麼嗎？
水田是鏡子，映照著（），農民在插秧，插在（）上。
現在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。
水田是棋盤，農民在棋盤上（）。
水田是地毯，農民在地毯上（）。
水田是（），（）。
過渡：同學們真聰明，你們也成了小詩人了。據老師上網查資料，我發現農民伯伯也非常聰明，他們已研製出“七彩水稻”，你們想和農民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標上小組號，每個小組發五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎勵一棵稻秧。
三、學習生字，遊戲：多彩水稻我來插
1．小組合作學習。
教師出示：插、秧、鏡、映、農、民。
組長帶領組員用學過的方法記字。
2．討論：你們是怎樣記字的？
說得好的到黑板前插一棵稻秧。
學生說哪個字，教師就往黑板上粘哪個字，說完後帶領學生齊讀。
將學生分為九個小組，每個小組有一塊稻田，哪個小組的同學回答問題正確就可在自己小組的稻田裡插一棵稻秧，哪個小組插的稻秧多哪個小組就獲勝。
3．遊戲：照鏡子
方法：教師舉生字卡片，學生讀出來並舉出生字卡片。
4．同學們，看，通過我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學習換來的，看到你們那么愛學習，老師真為你們感到高興！
四、寫字
1．出示“農”。
2．描描書上“農“的筆順，邊說邊描。
3．自己描描書上的“農”，說一說怎么寫才好看。
4．教師指導寫。
5．大家評議。
6．自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評議。
7．在生字本上寫字。
【教學方案二】
一、謎語激趣，導入新課。
同學們都喜歡猜謎語，所以今天老師要送一個小禮物給大家，這是一則小謎語：“你哭他也哭，你笑他也笑。你問他是誰，他說你知道。”（學生猜）
今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什麼比作了鏡子。（板書課題：插秧）
同學們看到這個課題有什麼問題想問嗎？
生：“插秧”是什麼意思？誰插秧？在哪兒插秧？
指導學生觀察書上插圖，引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田裡的活動叫插秧。
二、據題質疑，據圖釋疑。
究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學習課文吧。
三、自主識字，初讀感知。
1.已知預習過，預習過生字嗎？
請生說說學過的識字方法，（1）藉助拼音；（2）問別人；（3）聯繫上下文猜字；（4）聽別人讀……
2.自讀課文和生字。
3.運用遊戲，檢查學生識字情況。
老師把生字寶寶從課文中請到生字卡片上，看同學們還認不認識。出示生字卡片，用“開火車”遊戲來檢查學生識字情況。先齊讀，再開火車生字組詞。
4.把生字朋友送回課文家中，請生讀文，其他學生聽，詩裡面把誰比作了鏡子？
為什麼把水田比作鏡子？生回答，引讀一小節。（相機板書）齊讀。
全班齊讀課文，解決先前質疑的兩個問題，初步感知課文內容：
是誰插秧？在哪兒插秧？從哪知道的，讀出來。
生回答。讀第二小節。（板書）
連起來讀一讀。
四、細讀課文，理解意思。
1.小組讀課文，講講自己讀懂了什麼，還有什麼不明白的？討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內無法解決的問題，教師相機指導。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
五、范讀引路，熟讀成誦。
1.教師範讀課文。學生評一評。
師：老師為什麼能讀得好呢？因為我有一個小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想像美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍天，我的腦海里就會出現藍藍的天空，讀到白雲就會想起雪白的雲朵，這樣自然就能讀得有感情了。不信，你們也試試。請願意試試的孩子起立讀。
2.學生練讀。師設問：水田裡映照著藍天、白雲、青山、綠樹，給你什麼感覺？農民伯伯在這么美的環境中插秧是什麼心情？重點指導學生讀出水田映照著藍天、白雲、青山、綠樹的美和農民插秧時歡快、充滿希望的心情。
3.配樂朗誦，嘗試背誦
（1）指名背。向同學們介紹，你是怎么背會這篇課文的？
（2）會背的站起來背。
六、發揮想像，拓展延伸。
1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子裡還會映照著什麼？根據學生回答，相機板書：鳥兒、彩虹、花兒……
2.現在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。小黑板出示：
水田是鏡子，映照著（），映照著（）。
農民在插秧，插在（）上，插在（）上。
七、當堂練習,學寫生字.
課本P16，描一描，寫一寫（學寫生字:農、民）.
【教學方案三】
一、創設情境，激趣導入。
⒈小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎？你們都乾過什麼活？看來大家是熱愛勞動的孩子。這節課老師要帶大家進行一項特殊的勞動，你們準備好了嗎？
⒉板書課題，齊讀課題。
二、圍繞課題質疑並解題。
⒈看到“插秧”兩個字，大家都很好奇，你們現在最想知道什麼？
（估計學生會問；插秧是乾什麼？在哪插秧？誰插秧）
（點評：學起于思，思源於疑，鼓勵學生質疑，及時了解學情，適時調整教學，啟迪學生思維，激發學習興趣。）
⒉（出示彩圖）現在，我們已經來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學生看畫面，解決以上問題）
⒊老師適機引導學生理解：帶斗笠的農民把秧苗插在水中，田裡的勞動就叫“插秧”。
（評析：結合圖畫聯繫課外知識和生活經驗，引導學生理解“插秧”一詞，形象直觀。激發起學生學習的興趣和欲望）
三、理解課文；
⒈今天我們就要幫農民伯伯在水田裡插秧，你看，這片水田像什麼？（引導學生想像人站在水田裡可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田像鏡子。”
⒉引導觀察：水田上邊有藍天，白雲，水田旁有青山，綠樹，那水中自然就會有（）？（師一邊敘述，一邊在黑板上話水，田，藍天，白雲，青山，綠樹及各景物的倒影。）。出示詩句：“映照著白雲，映照著青山，映照著綠樹。”
⒊看到這么美的景色，我們可別閒著，趕快幫農民伯伯插秧吧！（指名上台貼秧苗）。
⒋插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農民伯伯插好了秧苗，細心觀察的小朋友，你還發現了什麼？（引導學生說出秧苗插在水田裡，同時也仿佛插在了綠樹，青山，白雲，藍天上。）隨機出示第二小節詩句。
⒌小朋友們，我們不但幫農民伯伯完成了插秧的任務，還在愉快的勞動中創造了一首小詩，大家可真棒。
（評析：教師改變以往教學中常見的串講方式，抓住了一個“點”水田像鏡子，帶動了整篇課文的學習。在引導學生觀察圖畫，進行語言訓練的同時，我自然生成了本文詩句，同時使學生在不經意中對課文進行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。）
四、熟讀課文，自主識字。
⒈誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀）
⒉大家把這首詩讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮，一個個條出來想和你們教朋友，看看誰最先叫出他們的名字？
（出示生字卡片，採用開火車，猜字兩種遊戲，進行識字組詞檢測）
⒊讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。
（指導學生體驗勞動的愉悅，有感悟地練讀小詩。）
（評析：在學生讀課文之後採用多種遊戲形式與字寶寶交朋友，並送字寶寶回家，使學生自主認識並學會了生字，及組詞）
五、背誦課文，擴展延伸。
⒈這首詩你能背嗎？有什麼竅門？（啟發學生尋找我一二節的規律）
⒉指名背誦，大家閉眼想像畫面。
⒊水田是鏡子，還能映照出什麼呢？（小組內仿照課文編一編）
⒋小組匯報，師生評議
（點評：熟讀成涌，想像續編，不但加深對課文的理解，更能促進學生的語言積累，從生活中來，再回到生活中去，使課堂學習與學生生活融合在一起，為學生樹立“生活就是語文”的思想觀念）
六、作業建議：
把創作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。