頑皮的陽光教學設計

課文《頑皮的陽光》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《頑皮的陽光》設計立足“以讀為本”的教學思想，通過抽讀、分段指名讀、分組賽讀、戴頭飾演讀等多種形式，讓學生在讀中質疑、讀中識字、讀中體會，結合想一想、說一說、議一議、演一演、畫一畫等豐富的學習活動，讓學生充分感受陽光的頑皮，激發識字興趣，培養語感，體驗成功的快樂。
【學習目標】
1．能運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫6個字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文的內容，聯繫自己平時的觀察，感受陽光的美麗和頑皮，產生熱愛大自然的情感。
【教學方案一】
一、 激趣引入，揭示課題
1． 教師問：小朋友，你見過陽光嗎？有什麼感覺？
2． 學生根據教師的提問說說自己的感受。
3． 教師告訴學生：我們一年四季都沐浴著陽光，陽光給我們帶來了溫暖，他是我們的好夥伴。今天我們一起來學習一篇寫陽光的課文，想自己讀讀嗎？
二、 自讀課文，感知大意
1． 標出課文的自然段，藉助拼音讀通課文。
2． 再讀課文，想想課文講了什麼，或讀了課文你知道了什麼。
三、 自主識字，交流評議
1． 藉助拼音認讀生字。邊讀課文邊用筆勾出生字，把難讀的字音多讀幾遍，不理解的字詞做上記號。
2． 交流學習生字的情況，互相提醒，讀準生字。提出不明白的地方，一般問題同學幫助解答。教師相機出示課文中長句子，指導學生讀正確、通順。
3． 識記字形，書寫生字，教師重點指導不易寫好的字。
四、 學習課文，體會情感
1． 朗讀喜歡的句子，體會詞語、句子的意思。教師相機指導學生不明白的問題。（如：為什麼說陽光是個頑皮的小男孩？陽光是怎樣頑皮的？）
2． 指導朗讀，讀好課文第二、三、四自然段的句子，體會陽光的可愛和頑皮。
3． 教師範讀，學生想像，進一步體會情感，並有感情地朗讀。
五、 感情朗讀，拓展認識
1． 男、女學生比賽朗讀課文。
2． 想一想：陽光還會去哪裡？畫一幅陽光照耀大自然的圖畫，說說圖畫內容。鼓勵學生寫一兩句話，給畫面配話。
【教學方案二】
一、填空揭題，引入新課
1板書：頑皮的（）。你知道頑皮的意思嗎？我們可以填進哪些詞語呢？板書：陽光。看到這個課題，你想問什麼問題？
2教師根據學生的意見進行總結，鼓勵學生大膽質疑。
二、初讀課文，認讀字詞，了解大意
1教師朗讀或請班裡朗讀能力較強的同學朗讀課文，想一想：陽光都去了哪些地方？
2學生練習讀課文，勾出生字詞，將生字反覆讀熟。
3自讀匯報。
（1）自讀、開火車讀生字。提醒讀音：聲母易錯的字有“窗”、“著”、“誰”、“睡”；韻母易錯的字有“進”（認識生字詞還可採用闖關、當小老師等形式）。
（2）本文一共有幾段？指名分段讀課文，集體評議正音。
（3）課文中，陽光都去了哪些地方？板書：“窗台”、“花園”、“小河”。
三、感悟內容，朗讀課文
1指讀第一段，你讀懂了什麼？
2自讀自悟課文2~4段。
想一想，說一說，議一議：你從哪些詞句中感受到陽光的頑皮？
演一演：陽光在窗台上、花園中、小河裡頑皮的樣子。
讀一讀：選擇自己喜歡的句子有感情地讀一讀，看誰的朗讀能讓大家感受到陽光的頑皮？指讀評議，齊讀（還可採用戴頭飾表演讀、全班分組賽讀等形式）。
3辨析語言。
（1）他爬上樹梢，跳上窗台。
（2）他又溜進花園。
（3）他還鑽進小河裡。
把帶點的詞換成“照進”好不好？為什麼？
4有感情地朗讀全文。
四、語言拓展
1讓我們跟著陽光一起去旅行吧。課件展示陽光圖片（或出示掛圖，陽光照耀下的不同景色），背景音樂《七色光》。
2結合你看到的和你的畫，說說陽光還會去哪裡，鼓勵學生模仿課文練習說話。
五、識記生字，練習寫字
1認讀去拼音後的生字。
2你是用哪些方法記住這些字的？（放手讓學生說，重點指導：窗、睡）用開火車、猜一猜等方法鞏固生字。認讀課後第二題中的生詞。
3寫字。
老師邊范寫邊講述要領。
（1）重點指導寫“進”和“跳”。帶走之的字，要先寫中間部分，再寫走之。寫中間部分時，要寫得窄一點，寫在格子中間靠右的地方；寫走之時，“橫折折撇”要從橫中線起筆，寫得直而短，最後一捺要寫得平平的，托起中間部分。寫“跳”先寫“”，強調“”是由“足”變形而來，最後一畫是“提”。
（2）學生書寫“進”和“跳”，老師巡視指導。
（3）學生讀帖，描紅、摹寫其他字。
重點指導觀察左右結構的字哪邊窄，哪邊寬。描紅、臨寫。
六、實踐活動
了解有關太陽的知識。