一去二三里教學設計

課文《一去二三里》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
一 去 二 三 里，
煙 村 四 五 家，
亭 台 六 七 座，
八 九 十 枝 花。
【教材簡說】
《一去二三里》是三個不同版本教材一年級上冊中的《識字1》中的一篇課文。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭台、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。
【學習目標】
1認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“”。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學方案一】
(一)課前準備
1圖一的掛圖，寫有阿拉伯數字的頭飾或卡片。五幅簡筆圖，分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚、九朵花、六個球，圖下為詞語填空塊田、片瓜等。
2要求學生觀察住所周圍有些什麼景物。
(二)認字、寫字
1認字
12個生字重點在讀準字音，區分平翹舌音“四、十、三”。教學中可讓學生先嘗試認讀圖二下面的生字，再藉助文中的注音糾正讀不準的音。如同座的兩個學生，一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完後幫一幫，然後交換角色。學生自練後，教師用卡片檢查，比比哪組讀得既準又快。
認記生字為教學難點。要注意調動學生的認字積累，採用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學生想想“八、九”各像哪個字，不同在哪裡。學生答後教師歸納：“幾”字出頭“九”，“入”字分開“八”。鞏固識字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的遊戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿阿拉伯數字卡片站在台上先後問：“我的朋友在哪裡?”座位上有相應漢字卡片的同學應答著跑上台：“你的朋友在這裡。”讓大家讀一讀。又如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：塊田、片瓜、條魚、朵花、個球。
2寫字
學生首次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”要會寫的三個字只含基本筆畫“一”，要認識並指導寫法。一隻有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。二兩橫上短下長，先上橫後下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。三有三橫，第三橫長。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個，也可讓學生先描一描，看看三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?為什麼範字寫得好?在學生有所感悟的基礎上，教師再示範並點撥要領。寫字教學要注意寫字習慣的培養。本課是第一次指導寫字，重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的範字，描、臨之後比一比，每筆要一筆寫成。
(三)詞句
去：從這裡走出去的意思。
里：我國原用的長度單位，一里等於500米。
煙村：炊煙繚繞的村子。
亭台：供遊人觀賞、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、ba6*九十”都是虛數，意思是說距離不遠，人家不多，有幾座亭台，有許多花兒。本課只要求學生知道“里”在詩中的意思，其他詞語注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學時讓學生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結合實例，讓學生大概知道一里有多遠。如果操場有400米的跑道，就告訴學生一里相當於操場跑道一圈多一點兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學生一里相當於教室到校門口一個來回。總之，一定不照搬注釋，抽象講解。
(四)朗讀、背誦
課文兒童情趣濃，語句琅琅上口，邊讀邊想，詩中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之後可讓學生背出來。
指導朗讀時可啟發學生構想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什麼地方看到了什麼，讓別人也感到那地方真美。朗讀時“一”要變調，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓，數詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去／二三里，煙村／四五家。
亭台／六七座，ba6*九十枝／花。
(五)實踐活動
1課後找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、座次表，教室門上的班級標牌，家裡的日曆、報紙……比比誰找得多。
2繞口令，比比誰讀得又準又快。(練時注音)
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；
誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，十四、四十、四十四。
(六)教學時間
教學本課可用2課時。
【教學方案二】
一、談話導課
1、談話：前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能看書、讀報、學到更多的知識。
2、出示課題：今天我們學習第一課。
3、學生讀課題，解釋“里”。(長度單位,一里等於500米,相當於繞著我們學校的圍牆走大約一圈.)
4、《一去二三里》這篇課文講的是什麼呢？請同學們輕輕地打開書本，聽老師讀課文。
二、講授新課
一、初讀課文。
1、師範讀課文。
2、你們想不想也把課文讀一遍呢？生練讀，師正音。（重點強調“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）
3、學生自由讀課文，教師指名讀。
二、看圖說話
1、談話：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什麼意思。
2、（出示掛圖）圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什麼？（指導學生從遠處往近處看）。（這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）
3、最遠處有幾座亭子。什麼是“亭子”呢？
4、出示掛圖：亭台
這就是“亭台”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什麼用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有牆。）
5、書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？----生齊讀：“亭台六七座。”
6、再往近一點畫著什麼呢？（一樹盛開的花。）
7、幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？---（生齊讀）“ba6*九十枝花。”
8、你從近處看到了什麼？（幾座房子）同學們知道這是什麼地方嗎？（一個小村莊）
那你知道現在大概是什麼時候？（吃飯的時間）為什麼呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）
9、是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。
10、這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說---（生齊讀）“一去二三里。”
11、一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的----（生齊讀）“一去二三里，煙村四五家。”
12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭台又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！
三、生練讀
1你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想像你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什麼感覺？你心裡會怎么想？你的心情怎么樣？（輕鬆、喜悅）下面，就請大家帶著這樣的心情美美的讀一讀這首詩。
2、師範讀，學生感悟讀法。
3、學生自己練讀。
4、指名讀，集體評價。
5、教師與學生賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。
四、自學生字
1、談話：同學們讀得都不錯。下面老師請同學們看一幅畫。
2、出示課文插圖2。圖上畫的誰？他們在乾什麼？你還發現了什麼？（每一位小隊員衣服上的號碼都對應我們今天學的一個生字。）下面請同學們拿起鉛筆把課文再讀一遍，一邊讀，一邊用鉛筆把生字畫出來。（對照板書）
3、自己讀生字，讀準確後，再把它讀給同桌聽。
五、檢查自學情況
1、抽讀生字卡片，開火車讀。
2、談話：我們自己學了生字，也知道了我們今天的十個生字是表示數字的漢字。下面，老師要讓同學們來做一個“找朋友”的遊戲，看看同學們是不是真的記住了他們。
3、做遊戲：找朋友。
三、擴展活動
1、談話：清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字，請大家試著讀一讀。
2、教讀生字：蘆、總。（強調“不”的讀音）
3、出示小黑板：《詠雪詩》
四、作業設計
1、今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課後找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家裡的日曆、報紙……比比看，看誰找得多。
2、課後找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀。
【教學方案三】
一、談話導入
上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。
板書：看圖讀拼音識字2
二、有順序觀察插圖
1．在實物投影上出示本課插圖：
提問：你們看看這幅圖的遠處有什麼景物？再看看近處有什麼？
2．你們知道這是什麼地方嗎？
三、朗讀兒歌
1．學生自由讀兒歌，藉助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。
2．質疑讀不準的音節，請同學解疑。
3．再自由讀兒歌，把字音讀準確。
4．同桌小夥伴互相讀一讀。
5．指名讀。邊讀邊藉助插圖大致了解兒歌內容。
6．教師範讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭台、ba6*九”後面要停頓。
7．學生練習朗讀。
四、學習生字
（一）學習生字的音
1．讀兒歌，用“”畫出本課的生字，藉助拼音多讀幾遍。
2．同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？
3．抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。
4．找朋友遊戲，鞏固生字的音做。
教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友遊戲。如：拿著èr的卡片來到講台，說：“我是èr，誰是我的好朋友？”手裡拿著“二”字的同學，邊說邊走到講台：“我是二，我是你的好朋友。”然後把卡片貼在黑板上。
（二）了解字義
1．回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什麼的？是什麼數？
2．讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。
3．引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。
（三）分析字形結構
1．學習四種基本筆畫：
（1）出示卡片認識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺
（2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。
（3）指導學生練習書寫4種筆畫。
2．請學生藉助書中P51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。
3．請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調：“二、六”是先上後下的筆順；“八”是先左後右；“十”是先橫後豎。
由於“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。
4．電腦演示
（1）請學生跟著電腦博士書空“四”字。
“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特彆強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。
（2）讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是：“先外後內再封口”。
5．請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。
五、鞏固複習
1．讀兒歌，把兒歌讀正確。
2．認讀生字，讀準字音。