共同的家教學設計

課文《共同的家》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
lán tiān shì bái yún de jiā
藍 天 是 白 雲 的 家，
tǔdìshì hé miáo de jiā
土 地 是 禾 苗 的 家，
shù lín shìxiǎoniǎo dejiā
樹 林 是 小 鳥 的 家，
dàhǎi shì yúerdejiā
大 海 是 魚 兒 的 家，
dìqiú shìwǒ mengòngtóng dejiā
地 球 是 我 們 共 同 的 家。
【教材簡說】
《共同的家》是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白雲、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
【學習目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.以讀為主，藉助形象的圖畫，理解課文內容。練習用（）是（）的家句式說話。
3.感受大自然的美好，激發學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。
【教學方案一】
一、看圖談話，導入新課
1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什麼。
2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白雲和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什麼聯繫？我們和地球有什麼聯繫？
二、揭示課題
三、自讀課文，認識生字
1、藉助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認讀帶生字的詞語。
（1）願當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。
自由朗讀，讀後想想從課文里知道了什麼，有什麼問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現插圖，想想：
（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什麼？
5、為什麼說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？
四、練習背誦，積累詞語
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會背誦了，就把課後題中的小鳥塗上顏色。
五、練習，拓展思維
1、小黑板出示課後練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什麼是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）
六、指導書寫
指導寫“雲”字時，要告訴學生：“雲”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。
七、擴詞，積累運用
土：泥土土地沙土土壤
大：大方大人大小大家
云：白雲烏云云霧雲海
（2）認讀“詞語花籃”里的詞。
（3）你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。
（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。
【教學方案二】
一、導入：
師：同學們，放學以後，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們人人都有一個幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什麼？它們的家在哪呀？
師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關於家的兒歌。（板書：共同的家）
師：誰能讀題目？
二、學習課文內容
1．自讀課文。師出示大螢幕，學生觀察，並用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白雲的家。”
（1）讀課文後，回答白雲的家在哪兒？
（2）體會情感。再看大螢幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師範讀`，同桌互讀。
（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。
2．師生一起學習“樹林是小鳥的家”。
（1）指名讀這句話。
（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
（3）集體交流，自願讀這句話，提出問題並指名回答。
（4）出示圖畫，進一步體會。
（5）朗讀這句話。
3．自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。
（1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？小河為什麼是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然後互提問題，進行解答，最後朗讀比賽。
第三，交流“每個孩子都有自己的家”。
4．集體學習“地球是我們共同的家”。
（1）出示大螢幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什麼說地球是我們共同的家？
學生討論後，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。
（3）體會情感，朗讀指導。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內容。
1．遊戲：“找家”。老師請同學們為白雲、小鳥、種子、小魚找家（把白雲、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2．指導背誦課文內容。
引導學生先找規律，再背誦。如，詩中每句最後都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。
3．照樣子說一說。（考考你）
（1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結全文。
1．學生匯報，學了課文你知道了什麼。
2．師生一起背誦課文。（可自願加動作）。
【教學方案三】
一、談話導入
1、導入。師：小朋友們，放學後，你們會回到哪兒去呢？（家）是啊，我們每個人都有一個幸福的家，有家真好啊！老師這裡有很多的笑臉，可它們都還沒有家，今天表現好的同學我就把它們送給你們，讓你們成為它們的家，好嗎？（出示笑臉）
2、引出課題（我們今天要學習的就是一首跟家有關的兒歌——共同的家。）
3、出示課題，齊讀課題。（同時出示兒歌）
二、檢查預習、解決生字詞
1、找生字寶寶。（個人把課文中的生字寶寶圈出來，並藉助拼音認讀生字）
2、初讀課文（在認讀生字的基礎上初讀課文，同桌進行互助讀）
3、讓學生把喜歡的句子多練讀幾遍。（引導學生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。）
4、指名上台朗讀喜歡的句子，並從中挑出生字寶寶，帶領同學們學習生字寶寶。（隨著學生的教讀，邊把生字從課文中挑出來）
5、指導學生認讀生字寶寶。
A、師帶領同學們認讀（過渡語：生字寶寶真調皮，從課文中跑出來，你們還認識它們嗎？齊讀、打亂順序讀……）
B、小組合作學習生字（小組長以卡片的形式考查學生掌握生字的情況）
C、找朋友（生字能拼成詞語的，讓學生指出並帶讀）
6、送生字寶寶回家（過渡語：生字寶寶和大家玩得很開心，現在它們想回家，可迷路了，你們能把它們送回家嗎？小組合作把生字小貼紙貼到課文中去，再讓學生讀讀，檢查是否送對了。）
7、指導朗讀（引導學生有感情地朗讀，加動作讀……）
三、拓展延伸，口語練習
1、引入。（出示兒歌）
2、口頭練習：（）是（）的家。
3、小組合作完成兒歌。
4、全班交流、展示。
四、布置作業。
並完成課後練習第二題。
【教學方案四】
一、導入新課
1、師：同學們，每天放學以後，你們都會上哪去呀？（生：回家）
那我要請同學說說你的家裡都有誰呢？你愛你的家嗎？（提問學生）同學們都說得很好，
我們每個人都有一個家，家裡面有疼愛我們的爸爸媽媽，爺爺奶奶，我們都愛自己的家。
今天我們一起來認識家字。（板書家）
2、師：多好呀！我們人人都有一個幸福溫暖的家。今天老師給大家帶來了幾個小夥伴，他們也有家，但這幾個小傢伙可調皮啦！偷偷地從家裡跑出來玩，現在找不到自己的家了我們一起來認識一下，看看這幾個調皮的傢伙是誰？
（教師分別出示白雲、禾苗、小鳥、魚兒的圖片）
同學們，你們願意幫他們找到家嗎？
那接下來我們來學習一首詩歌，這首詩歌的名字就叫做共同的家。（板書共同的）
3、共同的是什麼意思？你能說一說嗎？
小結：是指屬於大家的指名朗讀共同。
4、齊讀課題共同的家。
5、共同的家是哪呢？白雲、禾苗、小鳥、魚兒的家又在哪裡呢？現在就請同學們先聽老師把這首詩讀一遍。
二、初讀課文
1、教師範讀課文。（配樂）
2、請學生藉助拼音自由朗讀課文。
3、利用生字卡開火車檢測學生對生字的掌握情況。
師：讀好了嗎？真的讀好了，那我可要考一考你們了。（出示生字卡，指名讀）
4、檢查朗讀情況：集體讀，小組讀，指名讀。
三、理解課文
師：讀了這篇課文，你們知道白雲、禾苗、小鳥、魚兒的家在哪裡了嗎？（學生試著說一說）
那我們一起幫他們找家好嗎？
1、學習藍天是白雲的家
（1）師：誰願意幫白雲找到家？
（指名提問學生，讓他大聲地告訴大家哪裡是白雲的家）
（2）藍天為什麼是白雲的家呀？（先自己試著說一說）
師引導：白雲在藍天上可以怎么樣？（自由自在地玩耍、生活）
師小結：白雲在藍色的天空中飄蕩，自由自在的玩耍、生活，多么的快樂，白雲離不開藍天，所以我們說藍天是白雲的家。
（3）指導朗讀：同學們在讀這句的時候一邊想一邊讀,讀藍天時,就好象看到了藍藍的天空,讀白雲時,又好象看到了一朵朵的白雲在藍藍的天空中飄來飄去。
（4）指名讀、齊讀本句。
（5）師：那讓我們一起把白雲送回家好嗎？
教師把白雲圖片貼到黑板上的藍天簡筆畫中。
（6）進一步討論體會藍天還是誰的家？
（烏雲、太陽、月亮、星星、小鳥、衛星、飛機……)
2、學習土地是禾苗的家
（1）、誰知道禾苗的家在哪裡呢？（指名提問學生，讓他大聲地告訴大家哪裡是禾苗的家）
（2）為什麼說土地是禾苗的家呢？
師引導：禾苗生長在哪裡啊？它能離開土地嗎？離開土地會怎么樣？
師小結：碧綠的禾苗在肥沃的土地上茁壯成長，禾苗離不開土地，所以說土地是禾苗的家。
（3）指名讀，齊讀本句。
（4）師：讓我們一起把禾苗送回家去吧。教師把禾苗的圖片貼到黑板上的土地簡筆畫中。
（5）進一步討論體會土地還是誰的家？?
土地太寶貴了。所以我們要保護土地,讓肥沃的土地上長出更多的莊稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的樹林。
3、學習樹林是小鳥的家
（1）師：小鳥的家在哪啊？誰來說說？
（2）為什麼說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹上做窩，撫育兒女、在樹枝上唱歌）
（3）指導朗讀本句。師：小鳥在樹上做窩，在樹枝上唱歌，你覺得怎么樣？（很快樂）
那你們就像小鳥一樣快樂地讀一讀這句話吧。
（4）指名讀，齊讀本句。
（5）讓我們一起把小鳥送回家去吧，把小鳥的圖片貼到黑板上的樹林簡筆畫中。
（6）進一步討論樹林除了是小鳥的家還會是誰的家？?
樹林不僅是小鳥的家,還是很多小動物的家,所以我們一定要保護樹林,還要植樹造林,讓動物們有一個安樂的家。
4、學習大海是魚兒的家
（1）師：誰來送魚兒回家？（告訴大家誰是魚兒的家）
（2）師：為什麼說大海是魚兒的家？
師引導：假如小魚離開了大海,會怎樣呢?
魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水裡,在小河裡,在大海里魚兒才能自由自在地生活成長.大海是魚兒離不開的家呀!
（3）指導朗讀：魚兒在大海里快樂地游來游去，請同學們也像小魚一樣快樂地讀讀這個句子。
（4）指名讀，齊讀本句。
（5）師：那讓我們一起把小魚送回家去吧。教師把小魚的圖片貼到黑板上大海的簡筆畫中。
（6）進一步討論大海除了是魚兒的家還是誰的家？
我們要保護大海,不能讓髒水污染了它。
5、學習地球是我們共同的家。
（1）師：我們把白雲、禾苗、小鳥、魚兒都送回家去了，但同學們你們知道嗎？
其實啊，我們跟他們是生活在一個大家庭里的。
（2）請同學們朗讀最後一句：地球是我們的共同的家園。
(出示地球的圖片)同學們看,這就是我們生活的星球,誰知道我們生活的星球叫什麼名字啊?
我們生活的星球就叫地球。
這句話裡面的我們指的是誰呢？（生活在地球上的人類和動植物）
共同的是什麼意思？（屬於大家的。）
（3）為什麼說地球是我們的共同家園呢？
（先讓學生自己說，然後通過看圖片，幫助理解）
我們生活的地球上有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,還有許多美麗的風景。我們人類和所有的動物植物就生活在這美麗的地方,所以說地球就是我們共同的家。
（4）我們共同的家這么美，請你用自豪的語氣把這句話讀一讀。
（5）指名讀，齊讀本句。
（6）引導學生熱愛地球，保護地球。
①師：地球不僅是美麗的，而且還給人類和所有的動植物提供了生活環境，我們應該保護她。但是卻有不少人在肆意地利用和破壞我們美麗的家園。他們亂丟垃圾、亂砍樹木、捕食動物、污染水源，這些行為都會給我們的生活環境造成惡劣的後果。
②現在請同桌兩個人為一一小組討論一下，我們應該怎么樣來保護地球，保護我們生活的環境？（給同學們三分鐘時間討論）
③指名說說應該怎么樣來保護地球？
④教師小結：同學們，讓我們從小做起，從點滴小事做起，節約一點水，節約一張紙，不亂丟垃圾，為保護我們我們共同的家園做出自己的努力，好嗎？
（7）集體朗讀全文。
四、鞏固課文內容。
1、遊戲找家。
請幾個同學拿著藍天、土地、樹林、大海、地球的卡片扮演家，然後分別請同學扮演白雲、禾苗、小鳥、魚兒、我們找到相應的家。
2、照樣子說一說。
樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。
藍天是（）的家，（）是羊群的家。
泥土是（）的家。（）是（）的家。
學生以小組為單位，互相討論，指名說說。
3、指導背誦課文內容。
（1）引導學生先找規律，再背誦。如，詩中每句最後都是家；有5句話句式相同。
（2）同桌兩人互相背一背。
（3）指名反饋背誦的情況。
五、總結全文。
學了這首詩歌，我們知道了動物植物都有家，地球又是我們共同的家，所以我們要熱愛地球、保護地球。
六、布置作業。
這首詩寫得這么美，請同學們回家把這首詩背給你的家人聽。