人有兩個寶教學設計

課文《人有兩個寶》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
rén yǒu liǎnggèbǎo
人 有 兩 個 寶，
shuāng shǒu hédànǎo
雙 手 和 大 腦。
shuāng shǒu huì zuògōng
雙 手 會 做 工，
dànǎo huì sīkǎo
大 腦 會 思 考。
yòng shǒuyòu yòng nǎo
用 手 又 用 腦，
cáinéng yǒu chuàngzào
才 能 有 創 造。
【教材簡說】
《人有兩個寶》是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便於朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文後田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。
【學習目標】
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。
【教學建議】
一、故事導入，揭示課題
1、講愛迪生髮明創造的故事。
2、出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什麼意思。
二、初讀指導
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
三、精讀訓練
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶》
（3）出示：雙手大腦
“雙手”就是左右兩隻手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什麼本領呢？下節課我們再學習。
2、學習生字。
（1）出示：人個大手
（2）自學生字。
看筆順，記憶字形、筆順，並分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師範寫。
學生描紅。
學生在《習字冊》上練寫。
【教學建議二】
一、導入新課
1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什麼本領呢？（學生分組討論後，各組組長宣布本組討論結果，師根據學生回答板書
rén
“人”，生認讀漢字。）
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整
rényǒu liǎnggè bǎo
板書課題: 人有兩個寶）
(評：“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬鬆、和諧的學習氛圍)
3、生看拼音認讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什麼？（根據回答提醒學生讀時強調“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什麼小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理後有序地板書）
2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）
（評：引導學生就課題發問，既培養了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性）
3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。
三、細讀課文
1、學習第一句
①大家讀過課文後，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）
②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）
2、學習第二句
①提問：雙手和大腦分別有什麼本領呢？誰願意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）
②理解“做工”
a、出示詞語卡片“做工”學生認讀後，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖後說一說：圖上的小朋友們用自己能幹的小手在乾什麼？（引導學生有序地看圖，並把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會……”句式）
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
（評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，也為後面的說話訓練奠實了基礎）
③理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在乾什麼呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
④指導朗讀第二句。
3、學習第三句
①怎樣用好這兩個寶呢？誰願意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）
②理解“創造”
a、出示詞語卡片“創造”學生認讀後，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田裡種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。）
b、請學生談一談是怎么創造出來的？
③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以後做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。
④指導朗讀第三句。
（評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯繫，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內容的內化，又有效地培養了語言表達能力）
4、聽老師範讀課文。
（評：一年級學生閱讀經驗貧乏，教師在學生理解內容的基礎上適時地示範朗讀，全方位地定位語感，有助於學生更好地朗讀課文。）
四、試背課文
1、看圖齊讀課文後試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什麼？大腦會什麼？怎樣用？）
3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重複的課文背誦變為有趣味的多樣化活動，學生參與積極性高。）
4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什麼方法記住這首兒歌的？
（評：在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養學生的語文素養）
5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以後的學習、生活中用好自己的兩個寶。
五、拓展活動：（課後完成）
1、課外閱讀注音連環畫故事《魯班是怎樣發明鋸的》
2、畫一畫《五十年後的新淮安》
3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工……）
（評：閱讀連環畫故事不僅培養學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯繫，培養了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）