孔明借箭教學設計

課文《孔明借箭》出自五年級下冊語文課文，其原文如下：
【課文】
卻說魯肅領了周瑜言語，徑來舟中相探孔明。孔明接入小舟對坐。肅曰：“連日措辦軍務，有失聽教。”孔明曰：“便是亮亦未與都督賀喜。”肅曰：“何喜？”孔明曰：“公瑾使先生來探亮知也不知，便是這件事可賀喜耳。”唬得魯肅失色問曰：“先生何由知之？”孔明曰：“這條計只好弄蔣乾。曹操雖被一時瞞過，必然便省悟，只是不肯認錯耳。今蔡、張兩人既死，江東無患矣，如何不賀喜！吾聞曹操換毛玠、于禁為水軍都督，則這兩個手裡，好歹送了水軍性命。”魯肅聽了，開口不得，把些言語支吾了半晌，別孔明而回。孔明囑曰：“望子敬在公瑾面前勿言亮先知此事。恐公瑾心懷妒忌，又要尋事害亮。”魯肅應諾而去，回見周瑜，把上項事只得實說了。瑜大驚曰：“此人決不可留！吾決意斬之！”肅勸曰：“若殺孔明，卻被曹操笑也。”瑜曰：“吾自有公道斬之，叫他死而無怨。”肅曰：“何以公道斬之？”瑜曰：“子敬休問，來日便見。”
次日，聚眾將於帳下，叫請孔明議事。孔明欣然而至。坐定，瑜問孔明曰：“即日將與曹軍交戰，水路交兵，當以何兵器為先？”孔明曰：“大江之上，以弓箭為先。”瑜曰：“先生之言，甚合愚意。但今軍中正缺箭用，敢煩先生監造十萬枝箭，以為應敵之具。此系公事，先生幸勿推卻。”孔明曰：“都督見委，自當效勞。敢問十萬枝箭，何時要用？”瑜曰：“十日之內，可完辦否？”孔明曰：“操軍即日將至，若候十日，必誤大事。”瑜曰：“先生料幾日可完辦？”孔明曰：“只消三日，便可拜納十萬枝箭。”瑜曰：“軍中無戲言。”孔明曰：“怎敢戲都督！願納軍令狀：三日不辦，甘當重罰。”瑜大喜，喚軍政司當面取了文書，置酒相待曰：“待軍事畢後，自有酬勞。”孔明曰：“今日已不及，來日造起。至第三日，可差五百小軍到江邊搬箭。”飲了數杯，辭去。魯肅曰：“此人莫非詐乎？”瑜曰：“他自送死，非我逼他。今明白對眾要了文書，他便兩脅生翅，也飛不去。我只吩咐軍匠人等，叫他故意遲延，凡套用物件，都不與齊備。如此，必然誤了日期。那時定罪，有何理說？公今可去探他虛實，卻來回報。”
肅領命來見孔明。孔明曰：“吾曾告子敬，休對公瑾說，他必要害我。不想子敬不肯為我隱諱，今日果然又弄出事來。三日內如何造得十萬箭？子敬只得救我！”肅曰：“公自取其禍，我如何救得你？”孔明曰：“望子敬借我二十隻船，每船要軍士三十人，船上皆用青布為幔，各束草千餘個，分布兩邊。吾別有妙用。第三日包管有十萬枝箭。只不可又叫公瑾得知。——若彼知之，吾計敗矣！”肅允諾，卻不解其意。回報周瑜，果然不提借船之事，只言：“孔明並不用箭竹、翎毛、膠漆等物，自有道理。”瑜大疑曰：“且看他三日後如何回復我！”
卻說魯肅私自撥輕快船二十隻，各船三十餘人，並布幔束草等物，盡皆齊備，候孔明調用。第一日卻不見孔明動靜；第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中。肅問曰：“公召我來何意？”孔明曰：“特請子敬同往取箭。”肅曰：“何處去取？”孔明曰：“子敬休問，前去便見。”遂命將二十隻船，用長索相連，徑望北岸進發。是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見。孔明促舟前進，果然是好大霧！
當夜五更時候，船已近曹操水寨。孔明叫把船隻頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。魯肅驚曰：“倘曹兵齊出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操於重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。”
卻說曹寨中，聽得擂鼓吶喊，毛玠、于禁二人慌忙飛報曹操。操傳令曰：“重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動。可撥水軍弓弩（nǔ）手亂箭射之。”又差人往旱寨內喚張遼、徐晃各帶弓弩軍三千，火速到江邊助射。比及號令到來。毛玠、于禁怕南軍搶入水寨，已差弓弩手在寨前放箭；少頃，旱寨內弓弩手亦到，約一萬餘人，盡皆向江中放箭：箭如雨發。孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。待至日高霧散，孔明令收船急回。二十隻船兩邊束草上，排滿箭枝。孔明令各船上軍士齊聲叫曰：“謝丞相箭！”比及曹軍寨內報知曹操時，這裡船輕水急，已放回二十餘里，追之不及。曹操懊悔不已。
卻說孔明回船謂魯肅曰：“每船上箭約五六千矣。不費江東半分之力，已得十萬餘箭。明日即將來射曹軍，卻不甚便！”肅曰：“先生真神人也！何以知今日如此大霧？”孔明曰：“為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。亮於三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。公瑾叫我十日完辦，工匠料物，都不應手，將這一件風流罪過，明白要殺我。——我命繫於天，公瑾焉能害我哉！”魯肅拜服。
船到岸時，周瑜已差五百軍在江邊等候搬箭。孔明叫於船上取之，可得十餘萬枝，都搬入中軍帳交納。魯肅入見周瑜，備說孔明取箭之事。瑜大驚，慨然嘆曰：“孔明神機妙算，吾不如也！”
【前言】
《孔明借箭》這篇課文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的，情節曲折，引人入勝。整個故事讚揚了諸葛亮的神機妙算。
本文的教學設計，我力爭培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養，重視探究性閱讀過程的指導，並抓住幾個主要問題，適時、適度地巧問妙點，引導學生感悟隱藏其中的深刻內涵，同時巧妙地運用農遠資源，使學生對課文內容的理解更透徹，對人物形象的把握更準確，充分培養學生的研究實踐能力和創新精神，同時也進行較好的語言和思維的訓練。在實施研究的過程中，又充分體現“反覆誦讀、情感薰陶、自由感悟”的語文學科個性，從根本上有別於其他學科的研究方式，充滿了人文情懷。
【學習目標】
1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、引導學生通過默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因後果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
3、引導學生聯繫全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。
4、幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。
5、引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。
【教學設計】
（一）識字寫字。
“擂”讀作léi，不讀成lèi；“丞”讀作chéng，不讀成cén。
可讓學生比較下面各組字以檢查生字掌握情況。
雷——擂內——吶屬——囑日——曰
愉——瑜昨——詐吾——語勿——匆
（二）領悟內容。
把握文章的主要內容，要以借箭過程為重點；認識文中的人物形象，要以諸葛亮為重點。
第一步，初讀，抓“借”字，把握故事情節。
1.讀課題，給關鍵字打上點。（“借”）
2.文中哪些段落具體寫借箭的經過？哪些段落交代了借箭的原因和結果？
3.簡要複述故事的主要內容。
第二步，細讀，抓“神機妙算”，體會人物形象。
1.讀故事結尾句周瑜的感嘆：“孔明神機妙算，吾不如也！”講講“神機妙算”是什麼意思。
2.聯繫全文思考：哪些地方體現了諸葛亮的“神機妙算”？（可一邊默讀，一邊勾畫，一邊批註。）
3.先和同桌或在小組中交流，再參加全班討論，師生共同歸納出體現“神機妙算”的有關內容。
（三）課後練習。
第1題，本文是古典文學原著，少有修改，文言較多，讀起來比現代文要困難些。教師要安排較為充足的時間讓學生自己去閱讀，首先把課文讀通順。
第2題，是把握故事的主要內容，可藉助板書幫助理解。
第3題，這是啟發學生抓住結尾，回顧全文，從而認識孔明。周瑜的話既是他自愧不如諸葛亮的表白，也是全文對諸葛亮足智多謀、才能驚人的畫龍點睛之筆。引導學生扣住“神機妙算”這條主線來分析課文，就理清了文章的思路，也是學好這篇課文的關鍵所在。
一可從諸葛亮對周圍的人了如指掌，善於分析情況，作出相應的決策來理解他的“神機妙算”。
對妒忌自己才幹的周瑜，諸葛亮以大局為重，避開正面衝突。他將計就計，用立下軍令狀的方法來麻痹對方，造成對方自以為得計的心理，為草船借箭的順利進行減少了麻煩。
對周瑜身邊的魯肅，諸葛亮之所以能在借箭的人力、物力方面求助於他，這是因為諸葛亮深知魯肅為人忠厚、守信義，掌握了他不願看到自己遇害的心理（因為諸葛亮是魯肅親自請來共商破曹大計的）。
對生性多疑的曹操，諸葛亮針對其弱點，採取霧天深夜佯攻的方法，使對方摸不清虛實，不敢輕舉妄動，只好用箭迎敵。
二可從諸葛亮善察機敏、掌握豐富的氣象知識、充分利用自然條件，來理解他的“神機妙算”。
諸葛亮在同周瑜簡短的、不容思索的對話中，果斷地立下三天造十萬枝箭的軍令狀，這說明諸葛亮早已預料到第三天夜裡將有濃霧。而第三天夜裡果然“大霧漫天，對面不相見”。如果沒有平時善於觀察周圍事物的習慣，沒有豐富的氣象知識，諸葛亮是做不到這一點的。另外，諸葛亮還巧妙地利用江水向東流的這一有利的自然條件，在借箭成功後收船急回，使曹操想追都來不及。
三可從諸葛亮借箭前後的巧妙安排來理解他的“神機妙算”。主要有以下幾點：
1.籌備借箭物品，嚴格保密。借箭前夕，諸葛亮交代魯肅把借箭物品準備齊全。但是對魯肅，他不告訴他有什麼用，又要求他對周瑜保密。這二層保密，足可見諸葛亮考慮問題周到、細緻。如果對任何一方泄密，都有可能導致借箭失敗。
2.選擇最佳時間，出其不意。四更時分，即現在的深夜二點多鐘。這時出擊，夜深人靜，曹操是毫無準備的。
3.利用濃霧掩護，靠近曹營。只有接近曹營，才能接受曹營射來的箭；而要靠近曹營沒有濃霧的掩護是很難做到的。
4.故意虛張聲勢，引敵上鉤。擂鼓吶喊，造成一種猛攻之勢，使曹軍有大軍壓境之感，迫使他們在摸不清對方虛實的情況下用箭迎敵。同時，擂鼓吶喊，也是吸引對方順聲射箭，便於受箭多而快。
5.變換草船陣勢，接受箭雨。草船一字形擺開，受箭面廣；調換船面，受箭數多，也利於順水返回。
6.利用水的流向，快速返回。
第4題，這是精讀課文都有的練習項目，要逐步培養學生能不用別人提醒，靠個人的自覺性認認真真地去讀去寫的習慣。
帶★號的選做題，可鼓勵學生自選，但不要強求。