我們知道教學設計

課文《我們知道》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《我們知道》是北師大版第三冊國小語文教科書中的一篇課文。同時也是也是一首優美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊書中不多見的一篇美文。
【學習目標】
1、運用綜合識字的方法，認識本課的5個生字。
2、背誦課文，能理解課文內容。學生在情景和語言文字中受到薰陶。
3、續編小詩，初步感知風的特性。
【教學方案一】
一、謎語激趣，導入新課。
師：同學們，我們來猜個謎語好嗎？
生：好
師：聽好了：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它微笑，雲兒見它就跑。這是什麼？
師：對，是風。風摸不著也看不到，風在哪兒呢？著名的文學家葉聖陶爺爺寫了一首很美的詩，這節課我們就來學習這首詩：我們知道。
師板書課題“我們知道”。
師：同學們，在日常生活中，我們知道的事情很多很多，你能把“我們知道”這句話補充完整嗎？多讓幾名學生回答。
學生說句子。
二、檢查預習，認讀字詞。
1、檢查課文朗讀情況。
（1）錄音范讀
師：你們真聰明，知道的可真多啊。那葉聖陶爺爺在詩中說我們知道什麼呢？讓我們來聽一聽錄音。請大家打開課本P71
師播放錄音范讀。
（2）學生讀詩
師：課前老師已經叫大家去預習了。那現在請大家說說，這首詩歌總共幾個小節？每個小節幾句話？（學生回答）
師：剛才大家已經聽了一遍錄音了，現在大家也一起來讀一讀詩歌，好嗎？
學生齊讀
2、檢查字詞認讀情況。
（1）檢查詞語
師：同學們，風兒輕輕地吹，瞧，風姑娘為咱們吹來了又大又美麗的蘑菇。（出示本課生字詞：枝頭微微泛起波紋遊戲蘑茹上的新詞你會讀嗎？自己讀一讀，想一想讀準字音該注意什麼。學生自已讀。
師：現在哪位小老師來願意上來告訴大家？學生提醒字音，全班齊讀。
（2）檢查生字。
師：現在我們用開火車的形式來讀一讀。（指三小組讀）
學生互評
三、師生交流，指導朗讀。
師：同學們，老師這裡也有一封信，是風姑娘寫給我們的。誰來讀讀信上說什麼。
生：風姑娘說：我知道班上的小朋友都很喜歡讀詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學們認真地讀，一樣能把《我們知道》這首詩歌讀得很好，成為風的好朋友。
師：同學們，風姑娘對大家這樣有信心，你們對自己有信心嗎？好，現在誰來選擇喜歡的一節讀給大家聽聽？
學生選擇喜歡的一節讀。
師：三個小朋友誰讀得怎樣？誰願意上來當小老師告訴大家？
生互評。
師：同學們，風愛跟我們捉迷藏，讀了這首詩歌，你能從詩中的哪些句子找到風？
學生用鉛筆在書上畫出句子後，指名回答。
生：樹葉在枝頭顫動的時候。
師：顫動就是抖動的意思。讓我們一起來看看樹葉是怎樣在枝頭顫動的？（出示課件）沒有風的時候，樹葉是不會動的，風一吹，它就顫動起來，所以從這句話中我們找到了風。找到風后，大家的心情怎樣？
生：高興、興奮
師：讓我們帶著高興的語氣一起來讀一讀這句話。
師：還有誰也找到了風？
生：林木微微點頭的時候。
師：（出示課件）微微就是輕輕的意思，林木輕輕地點頭，我們知道風來了。
指名朗讀。
師：風又在什麼地方？
生：河水泛起波紋的時候。
師：你從這裡找到了風，（出示課件）你看水面上，沒有風的時候，河面非常平靜，像一面鏡子，風來了，河面泛起了微微的波紋。波紋指風的力度比較小，風不急，是微風，所以這裡要讀得怎樣？
（指名學生讀）
師：我們也一起來輕輕地讀後面一句。
（學生齊讀）
師：誰也沒有看見過，不用說我和你了。寫得太美了，同學們，你們願不願意再來美美地讀一讀這首詩歌呢？分組讀。
四、發展想像，創編詩歌。
師：風很溫柔，也很調皮，他撞響了視窗的風鈴，叮叮噹噹，多好聽啊！這時候，我們知道風來了。同學們，你還可以從哪些地方知道風來了？
（多讓幾個學生回答）學生互評。師出示課件，讓學生再次感知風來了。
師：這首詩歌這么美，可惜太短了。老師給它續編了一節，（出示課件）“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。可是當看見飛舞的落葉，我們知道風正走過了。”同學們，你們能不能也像老師這樣來編一節詩歌呢？
學生試續編。
師：第一位小詩人誕生了，請他來讀一讀。
讀完後師點評，並多讓幾名學生站起來說。
五、總結。
同學們，今天我們學習了《我們知道》這一課，大家都很認真，學會了作詩，老師希望你們繼續做生活中的有心人，（出示教師自畫圖片）老師也喜歡風，把風畫出來了，同學們，你們願不願意和風交朋友？課後，自己畫一幅畫，看誰把風畫得最美。
【教學方案二】
一、導入新課。
1、還記得那首關於風的小詩嗎？一起來回憶回憶。背《風》。
2、從秋天飄落的樹葉，二月里開放的鮮花，江面上激起的浪花，竹林里樹木的傾斜，都能讓我們找到風的蹤跡。
3、今天，老師又給你們帶來了一首小詩，是我特別喜歡的，一起去看看。
二、初讀課文。
1、老師範讀課文。（配音背誦）
2、學生自讀課文。提出自讀要求：小聲讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去學習。
3、檢查認字情況。
師：生字寶寶都認識了嗎？用課件打出生字，請學生當小老師教讀。
師：記住了嗎？去掉拼音，還能讀準嗎？讀要寫的字。
師：孩子們，再去讀讀最後兩個字。讀讀紅色的部分，再去讀讀這個字，有什麼發現嗎？其實漢字中有許多這樣的字，只要你掌握了這樣的學習方法，你就能和更多的生字寶寶交上朋友。
4、檢查讀文情況。
師：把生字寶寶放回課文能讀好嗎？第一小節誰來？誰喜歡第二小節？三小節誰能讀得最準，最流利。
評價。
5、孩子們那我們向我們班的朗讀能手學習讀課文。齊讀。（初步感受課文）
三、品讀課文。
1、學習第一節。
（1）師：是呀！誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風這么的神秘，誰來讀讀一、二行。任何人都沒有看見過，誰誰再來讀。太神秘了，一起來。
小結：風真的是太神秘了。所以葉在二、三小節用了相同的句子，再讀。
（2）風這么神秘，我們能發現它嗎？讀三、四行。
這兩行詩告訴了我們風再哪裡？再讀。
讀著這兩行詩你仿佛看到了什麼？自己再去讀讀。（說感受，多種形式的讀）
小結：再來感受風兒吹過枝頭的輕柔，齊讀。風就在那兒，多有趣呀！就想我們的小夥伴一樣，再讀讀。
2、學習二、三小節。
師：風就像我們的小夥伴一樣，我們在哪裡能找到它，發現它，見到它呢？去讀讀二、三小節，把你喜歡的句子劃下來，多讀讀。
匯報。注意：老師提醒，還有誰喜歡這一小節，有補充嗎？
3、背誦。（配音樂）
四、拓展活動。
1、既然風向頑皮的孩子一樣，你們能做的事它也能做，那想想它還能做什麼呢？
老師馬上把孩子的語言變成規範的語言。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是……的時候，我們知道風在……
2、想當小詩人嗎？用自己的喜歡的方式把風娃娃寫下來，畫下來。
3、展示匯報，交流作品。
4、是呀，孩子們，風太有趣了！捧起你們的詩行高聲朗讀。
5、老師背《我們知道》，孩子們接自己的詩（配音）
5、是呀，風太有趣了！讓我們一起走出教室，到操場上，草坪邊和風做遊戲吧！
【教學方案三】
一、激趣導入：
猜謎語：樹兒見它招手，花兒見它點頭，水兒見他皺眉，雲兒見他就跑。你們知道它是誰嗎？
風就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它？你們想知道它在哪都在做些什麼嗎？讓我們一起到葉聖陶爺爺的詩中去看一看吧。
板書課題：我們知道
二、初讀感知：
1、創設情境，初讀課文。
出示課件，聽老師範讀。
自由讀課文，用自己喜歡的方式圈出生字並解決生字困難。
先自學，然後小組長用卡片領讀，最後在小組內以遊戲的方式考一考。
2、學習生字
課件出示生字，同桌互相檢查生字。
以猜字遊戲形式檢查生字。
三、細讀課文理解感悟
1、接讀課文。
大家生字學的這么好，相信課文一定讀的更通順，流利。自由練讀。
指名接讀。其他學生聽讀，並畫出描寫風的語句。給讀的同學做出評價。
2、匯報交流
指名讀出描寫風的句子：
A 但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。
理解詞語：顫動
為什麼枝頭顫動，風就在那了。
體會找到後的心情：激動、高興、興奮
體會感情，練讀課文。
B 但是林木微微點頭的時候，我們知道風正走過了。
體會詞語微微點頭，
知道朗讀方法：邊讀邊想像。
想像當時的情景，齊讀課文。
C 但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來遊戲了。
理解詞語泛起波紋
體會風的調皮可愛有趣活潑
帶感情練讀，指名讀
3、總結讀文
現在同學們都從文中找到了風，他給你留下了什麼樣的印象？
可愛調皮變化多端偉大
帶有喜愛之情讀一讀課文。
選擇自己喜歡的部分背一背
四、激發想像，拓展延伸
1、葉聖陶爺爺在河面、在枝葉上找到了風，你們還在哪看到過風？
學生聯繫生活經驗，在生活中尋找風。
你能想文中這樣來寫一寫嗎？
課件出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是（）的時候，我們知道風（）了。
2、小結：風與我們的生活密切相關，春天的風給大地披上了綠裝，夏天的風給人們送來了陣陣涼爽，秋天的風吹響了豐收的號角，冬天的風帶來了片片雪花。你還收集到哪些描寫風的好詞好句了。
學生匯報：詞語和詩句
今天大家和風成為了好朋友，學習這么累了，老師領大家大學習超市去逛一逛吧！
課件出示：
1）畫風——通過圖畫向大家展示風。/
2）頌風——有感情的背誦小詩
3）寫風——當小詩人寫寫風。
4）給大自然中其他自然現象寫首小詩。
同學們可以選擇自己喜歡的題目，回家完成。