尺有所短寸有所長教學設計

課文《尺有所短寸有所長》出自四年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
張國強同學給柯岩的信
柯岩老師：
您好。
我從報上讀到您寫給小學生的信，很有意思。雖然我不認識您，還是想冒昧地給您寫封信，向您說件事兒。
我在班裡原來好朋友很多。最近，我的作文在全國徵文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來採訪我。本來是件高興的事，但不知怎么的，好些朋友忽然和我疏遠了，有的還不理我了。我很傷心，也很生氣。我又沒得罪他們，不就是我的成績超過了他們，他們嫉妒我唄！有什麼了不起的！可過去熱鬧慣了，現在出出進進，總是自己一個人，看著同學們勾肩搭背，有說有笑地走來走去，我感到很寂寞。於是我想到了向您討教，希望您幫助我擺脫困境。
敬祝
身體健康
小學生張國強
5月10日
柯岩的回信
國強小同學：
你的信使我很難過，不是為你的處境，而是為你的心態。
你說得很對，獲獎應該是件讓大家都高興的事，現在怎么竟會變得這樣令人煩惱呢？
你說是因為同學嫉妒你。不排除個別人可能是這樣，但會不會所有的人都是這樣呢？我不相信這一點。所以我想，咱們還是先從自身找找原因吧！
你在來信中並沒有全面地介紹自己。但從你能在全國獲獎來看，我猜想你是一個聰明的孩子，大概學習不錯。你的好朋友很多，根據一般情況判斷，你應該是個能與人和睦相處、平等交流，甚至能幫助同學的人。
如果我猜得不錯，那就讓我們接著往下分析：既然同學們不可能一下子突然都變成了“紅眼病”患者，那么，是不是我們自身出了毛病呢？
你使我想起了自己。我小時候是個驕傲的孩子，聽到了一些誇獎，就覺得自己比誰都強。班主任曾找我談過話，給我講過“人上有人，天外有天”的故事，也說過“尺有所短，寸有所長”的話，當時我是不完全懂得的。青年時代因為寫出了一點作品，也曾飄飄然過。那時候媽媽還在，雖已身患重病，還是不時地告誡我：不要忘記小時候班主任的教導呀！可惜那時候年少氣盛，也並未真正入耳。直到以後不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中親眼看到許多比自己優秀千百倍的人，這才慢慢理解了這些話的深意。我學著發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。我還做得不是很好，但已經受益匪淺，能夠保持平衡的心態，樂趣無窮了。這也是我雖已年逾古稀，身患重病，卻至今仍能寫作的一個重要原因。
我現在是多么懷念我的那位班主任和我的媽媽呀。班主任溫和又嚴肅的面容和媽媽那滿含著憂愁的眼神，好像還在我的眼前。讓我們一起記住“尺有所短，寸有所長”這句名言吧！一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影隻，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。你願意試一試嗎？
祝你
健康快樂
柯岩
5月25日
【教材簡說】
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯岩的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯岩老師討教，希望得到柯岩老師的幫助。一封是柯岩的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，並結合自己的經歷告誡國強：只有善於發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。
本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，並學習書信的格式、寫法。
【學習目標】
1?認識7個生字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3?學習書信的格式和寫法。
【教學建議】
1?在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什麼問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什麼”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯岩在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然後拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什麼原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。
教師還應根據文後的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。
2?對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，並結合上下文理解大意。
3?本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。
4?課後，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。