日月潭的傳說教學設計

課文《日月潭的傳說》出自三年級上冊語文書，其原文如下：
【原文】
很久很久以前，台灣島上有一對年輕的夫婦，男的叫大尖，女的叫水社。他們住在一條大河旁，以打魚為生。
有一天，紅彤彤的太陽掛在湛藍的天空，大尖和水社正忙著收網。忽然，天空轟隆一聲巨響，地動山搖。一眨眼，太陽不見了，大地頓時一片黑暗。大尖和水社摸著黑，好半天才回到了家。
晚上，一輪明月升上了天空，夫妻倆借著月光補網。突然，又一聲轟隆巨響，月亮也不見了。
從這天起，天上沒有了太陽和月亮，分不清白天和黑夜。花不開，草不綠，鳥不叫，莊稼也不長了。
大尖和水社決心去找回太陽和月亮。他們點起火把，翻過一座座高山，越過一條條河流，穿過一片片密林。不知走了多少路，也不知換了多少火把，終於來到一座大山下。他們向前一看，啊，不遠處忽明忽暗！“太陽和月亮一定在那裡！”他倆想。
夫妻倆往前跑去，路上碰到一位老爺爺。老爺爺告訴他們：那邊有個很深的水潭，水潭裡有兩條惡龍，公龍吞了太陽，母龍吞了月亮。它們倆像玩兒球似的，把太陽和月亮，一會兒吞進去，一會兒吐出來。
大尖和水社說：“我們翻山越嶺，就是來找太陽月亮。惡龍再凶，我們也要跟它們斗。”
老爺爺說：“好，有志氣！你們先到阿里山去，那裡埋著金斧頭和金剪子，有了這兩件寶物就能降伏惡龍。”
大尖和水社一口氣跑到阿里山，把山底下的金斧頭和金剪子挖出來，又馬上回到大水潭邊。兩條惡龍正好又在玩兒太陽和月亮。大尖馬金斧頭往水潭裡一扔，公龍的腦袋被劈開了；水社把金剪子一扔，母龍的腦袋被剪掉了。太陽和月亮從它們的嘴裡滾了出來。
大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔了一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。後來，人們就把這個大水潭叫日月潭了。
【前言】
教學《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學思想，力圖體現自己對語文的認識。讓學生充分地讀起來。語文課的語文味首先體現在讓學生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在於準備把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。
【學習目標】
1 學習課文中的10個生字
2 用自己的話複述課文
3 收集有關日月潭的資料
【教學建議】
一、導入課題
1、板書課題
你們知道什麼是傳說嗎？
（指的是民間流傳下來的關於某人某事的論述和評價。）
請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？
（《魯班學藝》等）
那這篇課文將的是關於什麼的傳說呢？（日月潭）
2、紹日月潭
日月潭位於台灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是台灣省著名的旅遊和療養的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
a) 學生自讀課文，給生字註上聲調。
b) 指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。
拯是後鼻音，潭是前鼻音。
c) 再讀課文，給課文分段，作上標記。
交流討論：
一、（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
二、（2-5）寫日月潭的傳說。
三、（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
d) 學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
4、學習第一段。
a) 指名讀第一段。
b) 讀了這一節，你知道了些什麼？是從哪一句中知道的？
（知道了日月潭是台灣省最大的一個湖泊。）
（知道了日月潭的景色很美）
（知道了日月潭還有一個傳說。）
5、指導書寫。
商字的裡面要和滴字的裡面區別。
注意漆的下半部分的書寫。
籌字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業。
a) 抄寫坌棵生字詞語。
b) 朗讀課文。