紫藤蘿瀑布教學設計

課文《紫藤蘿瀑布》出自七年級上冊語文作業本答案，其原文如下：
【原文】
我不由得停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸(bèng)濺的水花。仔細看時，才知道那時每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
這裡春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放 。顏色便上淺下深，好像那紫色沉澱下來了，沉澱在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那裡裝的什麼仙露瓊(qióng)漿？我湊上去，想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇(zhù)立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關於生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
這裡除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶(líng)仃地掛在樹梢，好像在試探什麼。後來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什麼必然關係。我曾遺憾地想：這裡再也看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬(qiú)臥龍般的枝幹，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那裡滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花種的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
1982年5月6日
【教材簡說】
突出課文描寫上“細”、“美”的特點，課文中的工筆畫可作為解決國中生閱讀和寫作粗疏問題的範例，啟發學生領會課文中通過精細的描寫、含蓄的抒情，新穎的想像而感悟的人生哲理。對文中表現出的形象美、意境美、結構美、語言美適當點撥、引導，使年齡小、不注意體會文章內容的學生受到美的薰陶。
教師聯繫課文背景講讀一、二段，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，進而指導學生獨立分析，鍛鍊分析能力。
對比閱讀，加深對課文的理解，發展想像力。
【學習目標】
1．理解本文寫景抒情的特點。
2．揣摩文中寫景的妙處.
3. 理清文章層次結構，理解文章中心思想。
4. 感悟生命的永恆。
【教學建議】
一、課前三分鐘（時事體會）
二、創設情景，導入新課。
前蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道：人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：'我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--為人類解放而進行的鬥爭。'人，應當趕快生活。同學們，你們知道生命的本質是什麼？生命的意義又是什麼嗎？今天我們學的這兩篇短文就是談生命問題，讀後必將加深對生命意識的領悟的。
三、指導學生閱讀預習提示，了解課文的背景，釋題。
紫藤蘿亦稱紫藤、朱藤、藤蘿，豆科，羽狀複葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產於我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。
四、指導自學課文，梳理全文結構。(目標3)
作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜．感悟生命的永恆的，同學們把課文仔細讀一遍。
要求：
1．讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。
3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀後分段。
4．提出自己閱讀中不能解決的問題。
討論、交流、明確：
迸 濺 虬 釀
分段：
第1--6節：看花（第一段）。
第7一9節：憶花（第二段）。
第10－11節：悟花（第三段）。
五、講讀示範，引導學生領會抓住描寫對象特徵細緻描繪的特點。（目標2）
1．文章的第一句我不由得停住了腳步，從側面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結尾。
2．從第2節開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優美，同學們讀2、3、4、5、6節，要求讀順暢。讀後：
①按順序說說描寫的對象。
②說說描寫的角度和方法。
同學交流後，教師講述：
這6節文字依次描寫了花瀑、花穩、花朵。
從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，'只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。'深深淺淺的紫仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，在和陽光互相挑逗，將花瀑擬人化，使靜態變為動態，讚美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像帆．如艙，船艙鼓鼓的像忍俊不禁的笑容。進而提出花中裝的是什麼仙露瓊漿的問題，這便寫出花不僅生機勃勃．而且還具有神話般的美麗。
從描繪的顏色看，仍是先寫整體，一片輝煌的淡紫色，紫色的大條幅．再寫局部上深下淺，好像紫色的沉澱，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象徵著生命的永恆。
再從描繪的神態看，寫花兒一串串挨著、擠著，花兒彼此推著、擠著，叫著嚷嚷我在開花！我在開花！，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個小節運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。以瀑為比喻，讚美花之茂與繁．以歡笑、挑逗等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用帆、艙喻花朵外形，用忍俊不禁擬花朵的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特徵。這是作者具有豐富的想像力的表現，我們要學習作者善於觀察、善於想像、善於描繪的這種能力。
六、獨立分析、評論第二段。
下面的憶花部分，請同學們自己欣賞、分析．賞析時要注意：
弄清描寫順序、角度、語言，重點分析一兩個精彩的句子，談體會。
學生髮表意見後，點撥：
作者在這段中依次寫了賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機。
作者是從自己品花的習慣說起，從不摘花而凝望，品味心靈的感受。
花瀑在心上流過，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內涵．由於花爆表現出的生命力使她一點一點的從對小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺色，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，於是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難後的勃勃生機，實際上反映了作者經歷劫難後對生命的認識。
七、閱讀第三段，思考回答：
這段的主要內容和表露的感情。
這段的寫作特點。
教師點撥：
文章在這段點明了主旨：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。原來使紫藤花如此美麗而繁盛的仙露瓊漿就是生命的酒釀。讀這段，我們要體會到人開如花，劫難總要被幸福戰勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結尾句深化了主旨，又照應開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。