腳印教學設計

課文《腳印》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
小雞在雪地里跑，雪上留下了小雞的腳印。小雞對小狗說：“你看，你看，我會畫竹葉。”
小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的腳印。小狗對小雞說：“你看，你看，我會畫梅花。”
小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印。小鴨對小雞、小狗說：“你們看，你們看，我畫的是什麼？”
小雞、小狗齊聲說：“你畫的是楓葉！我們全是雪地里的小畫家！”
【教材簡說】
《腳印》是一篇童話，講的是一場大雪過後，小狗和小雞在雪地里跑，小狗對小雞說：“我會畫梅花。”小雞對小狗說：“我會畫竹葉。”課文通過對話的形式，生動的比喻，說明了小狗、小雞腳印的形狀，充滿的生活的情趣。
【學習目標】
1、能在閱讀的過程中藉助拼音讀準“腳、印、留、對、狗、齊、全”7個生字的字音。能在語言環境中認讀這7個生字。
2、正確朗讀課文。做到不加字，不漏字，不改字。
3、能在閱讀的過程中了解3個小動物在雪地上留下不同的腳印；知道在雪地上可以留下各種動物的腳印，並能感受小動物們快樂的心情。
4、能看圖仿照課文編故事。
【教學方案一】
一、激發興趣，揭示課題並學習部分生字。
1、遊戲導入，激發興趣，隨即學習生字“腳、印、留”。
（1）做“拍手印”遊戲，初步了解“留”的意思。
（2）學習生字“腳、印”。
正音：jiaoyin
板書：腳印(關注“單耳旁”)
2、齊讀課題。
二、整體感知，明確哪些小動物留下了腳印。
1、同座合作讀課文，思考：是誰在雪地上留下了腳印。
2、交流。
出示：小雞、小狗和小鴨在雪地上留下了腳印。
3、句式訓練，換句式：
這句話還可以這樣說，你會嗎？同桌兩人說說看。
出示：雪地上，、和留下了腳印。
4、引讀兩句句子。
隨機板書：小雞小狗小鴨
學習生字“狗”（板書時落實字形）
三、通過讀文，了解小動物的腳印是怎么來的。
1、小雞、小狗和小鴨是怎么把腳印留在雪地上的呢？師生合作，根據老師提問引讀句子：
誰在雪地里跑？結果怎樣？
小雞在哪裡跑？結果怎樣？
小雞在雪地里乾什麼？結果怎么樣？
於是，小雞高興地對小狗說--------
2、看動畫，引讀第一小節
3、模仿剛才一問一答的方法，同桌學習小狗怎樣把腳印留在雪地上的。
4、交流，隨機理解“對”
5、那么小鴨的腳印是怎么留下的？自己讀讀3、4小節。
交流。出示句子。
6、句式訓練：3句話合併成一句話。
1）出示句子，引讀：
小雞在雪地里跑，雪上留下了小雞的腳印。
小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的腳印。
小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印。
2）同桌嘗試三句話合成一句話。
3）交流，出示：
7、和在雪地里跑，雪上留下了的腳印。
四、品讀課文，知曉小動物們腳印的特點。
過渡：那它們的腳印是怎樣的呢？讓我們再來讀一讀。
1、引導觀察並理解小動物們3句語言在寫法上的不同
1）引讀1到3小節。
出示：小雞對小狗說：“你看，你看，我會畫竹葉。”
小狗對小雞說：“你看，你看，我會畫梅花。”
小鴨對小雞和小狗說：“你們看，你們看，我畫的是什麼？”
2）A人稱代詞不同—你們（說話對象不同、你們是指小雞和小狗）
B句式不同（指導朗讀問句）
2、引讀第4小節，理解詞語“齊聲、全”。
3、指導讀句。
（指板書）“小雞、小狗和小鴨都是雪地里的小畫家。”讓我們開心地讀好這句話。
4、句式練習：
用“的腳印像”句式說話
交流，隨機板書：像竹葉、梅花、楓葉
5、出示課後句子1，指導讀句。
五、拓展延伸，試著仿照課文進行創編。
1、出示圖，創編課文。
同桌合作，學著課文中的樣子來說一說：誰在什麼地方乾什麼？結果怎么樣？它又對別人說了什麼？
2、出示課後句子2。
看著它們留在雪地上的一串串小腳印，我們都想說----
【教學方案二】
（一）創設情景，導入新課
1、觀察畫面（美麗的雪景），小朋友，看見這樣的景象你想喊什麼？（下雪啦，下雪啦！）
2、是呀，下雪是多么美麗的意見事啊，讓我們一起把這個好訊息告訴全校的小朋友吧！（齊讀，注意喊出高興的語氣。）
3、小朋友們，你們的訊息傳得可真快啊，還引來了幾位特殊的客人，他們呀就是雪地里的小畫家。
4、（出事小動物圖片）看圖說一說，雪地里的小畫家都有誰呢？他們是怎樣畫畫的呢？（小動物們用腳印在雪地里畫畫。）
5、出示課題：45、腳印。齊讀
學習生字“腳”、“印”以及部首“月字旁”。
（二）初步感知，學習生字。
1、自讀課文，出示自瀆要求。
自瀆要求：1、藉助拼音讀準字音，記憶字形。
2、想一想：雪地里留下了誰的腳印，他們的腳印像什麼？
2、檢查自學情況。
（1）出示相關詞語。
（2）學生一起交流識字好方法。
3、師範讀課文，反饋交流：雪上留下了誰的腳印？
（交流板書：小雞小狗小鴨）
（1）用一句完整的句子說說：雪上留下了誰的腳印？
（2）按照句式說一說：（）在雪地里跑，雪上留下了（）的腳印。
（出示句子，正確朗讀，做到讀準字音，不加字，不漏字。）
（3）老師把這句話換了個說法，你還會說嗎？
出示：（）、（）和（）在雪地里跑，雪上留下了（）的腳印。
（三）再讀課文，感受內容。
1、看圖交流：小朋友，你們看它們的腳印像什麼？
（板書：竹葉梅花楓葉）
2、用一句完整的句子表達：（）的腳印像（）。
3、將三個句子合成一個句子說一說：
出示“提示內容”：
小雞的腳印像（），小狗的腳印像（），小鴨的腳印像（）。
4、正確朗讀句子：小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉。
（四）三讀課文，閱讀積累。
過渡：小動物們自己是怎么認為的，怎么說的呢？打開書，我們一起來讀讀課文。
1、藉助拼音讀課文，要求做到：讀準字音，不加字，不漏字，能基本按標點停頓。
（1）自由輕聲練讀。
（2）小組交流讀書情況。
2、讀讀想想找找，小雞、小狗、小鴨分別說了些什麼話？用直線劃出它們說的話。
（1）匯報交流，出示相關句子並隨機學習生字“對”。
（2）指導朗讀小雞的話，讀出高興的語氣。
（3）同桌合作，練習朗讀小狗、小鴨的話。
3、分角色朗讀課文。
（五）總結全文，拓展延伸。
1、讀全文。
2、總結，揭示句子：雪地上的小動物們，個個都像小畫家，它們的畫兒真有趣！
3、看圖說說：小豬、小貓的腳印像什麼？
（1）同桌討論。
（2）交流匯報。
（3）仿照課文練習說話：
（）在雪地里跑，雪上留下了（）的腳印。（）說：“（）。”
（五）複習字詞，指導描摹。
1、開火車，認讀生字。
2、擴詞練習：跑、留、對、全。
3、總結：
小朋友們，冬天真美呀，不僅有漫天飛舞的雪花，還有許多漂亮的畫，雪地里還有一群可愛的小畫家。我們小朋友以後也可以成為小畫家。把自己生活中觀察到的、想到的都記錄下來，好嗎？
【教學方案三】
（一）、創設情境，導入新課。
1、師：同學們冬天到了，天氣越來越冷了，前幾天我們這裡又下了一場雪。
出示ppt動畫
師：漫天飛舞的雪花，在空中飄呀飄！雪花落到房子上，房子變白了；雪花落到樹枝上，樹枝變白了；雪花落到大地上，大地變成了一片銀白色。
問：看到下雪了，你們高興嗎？為什麼？
生：可以打雪仗、堆雪人、滑冰等等。
師：其實，不僅你們喜歡在雪地里玩耍。在動物王國里，小動物們也喜歡在雪地里玩。它們在雪地里跑呀跑，可開心啦！
白茫茫的雪地上留下了小動物們的腳印。
出示ppt20腳印
師：今天我們一起學習20課《腳印》板書課題
[設計意圖]：對於低年級學生而言，形象直觀的事物易於接受。課的開始便出現美麗的雪景圖和逼真的小動物的腳印，目的就在於用生動的畫面吸引孩子，激發他們的學習興趣，使他們儘快進入“角色”。
（二）、複習生字詞，初讀課文整體感知。
1、出示ppt
生：讀本課生字詞
2、出示ppt腳印
師：瞧，雪地上留下了誰的腳印？它們在雪地上畫了什麼？
請同學們打開書，輕聲自由讀課文，看看文中是怎樣說的？
[設計意圖]：本環節是對課文的生字詞進行檢查和鞏固，目的是為了讓學生儘快進入閱讀，整體了解課文內容。
（三）、巧設疑問，層層遞進細讀課文
學習第一自然段
1、問：讀了課文，你們知道這漂亮的腳印是誰的嗎？
（出示ppt圖和文字腳印）
生：小狗的
師：出示小狗圖和文字
生：讀小狗的腳印。
問：什麼地方留下了小狗的腳印？
生：雪地上留下了小狗的腳印。
追問：誰在雪地里跑，雪地上留下了誰的腳印？
生：回答。
師：出示文中第一句話。
小狗在雪地里跑，雪地上留下了小狗的腳印
師：誰來讀一讀。
生：指名讀齊讀
[設計意圖]：運用“字塔”進行教學，通過字塔，學生可以學會正確朗讀較長的句子，還可以在字塔不斷重複出現的形式中掌握生字新詞。
2、出示ppt
師：誰來填填這個空？指名填
生：練讀
3、出示ppt看大螢幕
（1）師：小狗在雪地里跑，雪地上留下了小狗的腳印。在路上，小狗遇到了誰？
出示小雞圖
問：小狗發現雪地上自己漂亮的小腳印，它是怎么對小雞說的?
快讀一讀。
生：練讀
師：出示小狗對小雞說：“你看，你看，我會畫梅花”。
生：指名讀男、女生分角色讀
（2）問：梅花同學們見過嗎？
出示ppt梅花圖
在寒冷的冬天，梅花不畏嚴寒，依然在枝頭綻放。
4、出示ppt
（1）師：小狗在雪地里跑，它看到雪地上自己的腳印像什麼？
生：梅花
問：小狗用什麼在雪地上畫的梅花？
生：腳
（2）出示ppt
請同學們仔細觀察，小狗腳掌的形狀和梅花花瓣的形狀怎么樣？
生：很象
問：誰能告訴老師，小狗為什麼能在雪地里畫梅花？
生：因為小狗腳掌的形狀與梅花花瓣的形狀相似，小狗的腳踩在雪地上，腳印的形狀像梅花。所以小狗對小雞說：“你看，你看，我會畫梅花”。
追問：你們想像一下,小狗發現自己漂亮的腳印像梅花，它是怎么想的？
你能感覺到它當時的心情嗎？
生：高興、興奮、欣喜
師：小狗為自己能畫出這么美麗的花朵而高興，感到自豪，它覺得自己就是一個大畫家，自己真了不起。
師：你能帶著這種興奮、自豪的語氣讀讀這句話嗎？
出示ppt
生：自由讀感悟。師生對讀齊讀
[設計意圖]：本環節的目的是：讓學生通過朗讀來感受小狗快樂的心情。通過想像，實現語言的遷移，深入理解小狗對小雞說：“你看，你看，我會畫梅花”。
（3）出示ppt
小狗的腳印像（）。
再出示
（）的腳印像（）。
師：小結出示板書小狗圖腳印圖梅花圖
5、出示ppt（圖和文字）配樂
這是課文第一自然段，請你看著圖讀讀第一自然段
要求：讀準字音，不添字，不加字。
生：自讀
師：指名對讀分組讀男女生對讀
[設計意圖]：對於一年級來說，能讀通順長句是個難點，所以讀句子的應該給予充分的時間。通過多種形式的練讀，自讀自悟，把直觀的圖案轉化為抽象思維。配樂是為了更好的感受文本中語言的內在美。