小壁虎借尾巴教學設計

課文《小壁虎借尾巴》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
小壁虎在牆角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
沒有尾巴多難看啊！小壁虎想去借一條尾巴。
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河裡搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”小壁虎告別了小魚，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子在空中擺著尾巴飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?”燕子說：“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。”
小壁虎借不到尾巴，心裡很難過。他爬呀爬，爬回家裡找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”
【教材簡說】
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以後為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不能把尾巴借給他，他可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現了他自己長出的新尾巴。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因他們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學生認識到小魚、老牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。
本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分調動學生的積極性，採取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。可放手讓學生自學，引導他們通過小組互助學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。
【學習目標】
1．會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3．初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學建議】
（一）識字寫字
“蛇”字是翹舌音，“蚊、難”是前鼻音，“虎”的聲母是“h”不是“f”，要指導學生讀準。
本課生字大部分集中在題目和第一幅圖的文字中，教師可在這些地方作重點指導。可讓學生在自主學習的過程中，發現和總結識字方法，如藉助圖畫識字、聯繫上下文猜字等。要指導學生髮現新舊知識的聯繫，讓以前的知識對現在的學習產生遷移作用。如“錯—借”、“桃—逃”、“推—難”、“蟲—文—蚊”、“蟲—它—蛇”等，可以進行新舊字形的分析比較，通過熟字記憶新字，通過聯繫再現熟字。
本課要求寫的都是左右結構的字，建議抓住其中某些字的特殊點進行指導。“呢、呀、哪”三個字都有口字旁，可重點講解：(1)三個字都要寫得左窄右寬；(2)“口”字應該寫得小而高。“姐”字中女字旁的書寫是難點，儘管前邊已經多次出現，但這裡還應該注意指導：(1)筆順要適當提醒一下；(2)其中的橫變為提，書寫時不能超出右邊的撇。
（二）朗讀感悟
本課生動有趣，淺顯易懂，線索清晰、明了。要充分調動學生的積極性，在自主識字的基礎上，學習藉助圖畫閱讀。課文第三、四、五自然段結構相同，教學時可重點指導讀第三段，第四、五段可以放手讓學生自讀。
本課語言比較優美，一些動詞用得很精巧，如“掙、搖、撥、甩、擺”等，可以在朗讀教學時適當品析，引導學生感悟用詞的準確。
本課對話較多，且富有濃重的感qing6*色彩，建議指導學生分角色有感情地朗讀。
(三)實踐活動
小調查：動物尾巴的作用
通過查閱資料或向別人請教，了解一些動物尾巴的樣子和作用，有條件的可以用圖片或文字的形式做好記錄，回到班級進行交流。