一次比一次有進步教學設計

課文《一次比一次有進步》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
菜園裡，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣？”小燕子去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！”
燕子媽媽說：“你說的對。你能不能再去看看，還有什麼不一樣？”小燕子又去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的！”
燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什麼不一樣？”小燕子又去了，回來高興地說：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！”燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
【教材簡說】
“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。本文採用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字裡行間。瞧，小燕子真是個好孩子!燕子媽媽讓它到菜園裡去看冬瓜和茄子有什麼不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終於了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細觀察，就會有新的發現。
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。
【學習目標】
1．認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫“”，認識新偏旁“”。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特徵。
【教學建議】
(一)識字寫字
1．識字。
(1)自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準字音。
(2)採用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況，發現錯誤，要引導學生相互糾正讀音。
本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。
(3)啟發學生用自己喜歡的方法識記生字。如：
①用熟字加偏旁識記“什、樣、現”。
②用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。
(4)鞏固識字。
創設菜園情境，做“摘茄子”遊戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上台摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此遊戲也可以製作成課件，讓學生邊演示邊認讀。
2．寫字。
(1)教師範寫，提示要點。
回：要先寫裡面的小口，後關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
(2)指導學生仔細觀察範字，描紅後試寫一個。
(3)對照範字同桌評一評。教師巡視過程中，如發現普遍性的問題，要作指導。
(二)朗讀感悟
1．小組合作，讀中感悟。
在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什麼?燕子媽媽為什麼夸它一次比一次有進步?
在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內容，了解課文隱含的道理。如：
（1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。
（2小燕子每次看到了什麼?可用自己喜歡的線條畫一畫。
（3）燕子媽媽是怎么夸小燕子的?可用自己喜歡的符號圈一圈。
2．指導朗讀。
(1)本文對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、讚揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現後的那種興奮的心情。
(2)指導分角色練習朗讀。
3．出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內容的理解。
(三)課後練習
“讀讀說說”，先指導學生明確題目要求，然後讓學生讀一讀示例，再照樣子說一說，最後進行拓展練習。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。
(四)實踐活動
交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀察後，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。
【教學設計舉例】
(一)動畫激趣
1．大螢幕播放動畫《秋天的菜園》。(配上樂曲《小燕子》)
2．看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。
3．背誦兒歌《菜園裡》。
(二)故事導入
1．導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。
2．大螢幕播放根據課文插圖製作的動畫，教師簡述課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。
3．交流：聽了這個故事，你知道了什麼?
4．過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。(出示課題)
5．讀課題，學習生字“次”。
(三)初讀課文，讀文識字
小組合作學習，採用自己喜歡的方法讀書、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。
(四)學生匯報交流，教師點撥指導
1．學生分小組上台交流小組合作學習成果。
在匯報交流的過程中，同組的組員之間、台上小朋友和台下小朋友之間，可以相互補充。
2．教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師要適時點撥指導。
(五)朗讀課文，理解感悟
1．自由朗讀課文。
2．小組討論：小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什麼?燕子媽媽為什麼夸它一次比一次有進步?冬瓜和茄子到底有什麼不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。)
3．全班交流，習得讀書方法。
指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀書。
4．組織全班交流，理解感悟課文內容。
5．指導朗讀，組織表演。
指導分角色朗讀、表演課文內容。通過表演，進一步理解課文。
(六)朗讀全文，鞏固識字
(七)指導書寫生字
(八)完成課後練習“讀讀說說”
(九)擴展活動
課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。