自己試一試教學設計

課文《自己試一試》出自國小二年級下冊語文書，其原文如下：
【原文】
一位科（kē）學家在學校向孩子們提了一個奇怪的問題。
他在一個盛[chéng]滿水的魚缸（gāng）里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫（màn）出來了。科學家說：“如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來。誰能夠回答這是為什麼？”
一個同學說：“因為金魚的肚子很大，它把水喝到自己肚子裡去了。”同學們都笑起來。
另一個同學說：“金魚身上有很多鱗（lín）片，它張開鱗片，把水夾（jiā）在鱗片裡面了。”同字們又笑起來。誰看過金魚老是張著鱗片呢？
伊（yī）倫（lún）娜（nà）覺得他們說的都不對，但自己又想不出道理來。她回到家裡問媽媽。媽媽想了想，說：“你既（jì）然想不明白，為什麼不自己去試一試呢？”
一句話提醒了伊倫娜，於是她找來一個魚缸，盛滿水，再放進一條小金魚。剎（chà）那間，她驚訝地叫起來：“媽媽，這是怎么回事？金魚放進盛滿水的魚缸里，水照樣漫出來了。”
媽媽笑了，說：“本來，在盛滿水的魚缸里，不管放什麼東西進去，水都會漫出來。答案（àn）找到了吧！”
第二天，伊倫娜又見到了那位科學家。她很不高興地對他說：“伯伯，科學家怎么可以提出錯誤（wù）的問題呢？”
科學家笑了笑，說：“孩子，為什麼你會認為科學家的話全都是正確（què）的呢？”
伊倫娜被這句話問住了。她想了想，明白了科學家的用意，也高興地笑了。
【教材簡說】
《自己試一試》這篇課文講的是一位科學家在學校向孩子們提出一個奇怪的問題：在一個裝滿水的魚缸里放進一顆石子兒，水會馬上漫出來，如果放進一條小金魚，水就不會漫出來，誰能回答這是為什麼？其他小朋友對這個問題沒有疑問，都講各自猜想的理由，只有伊倫娜覺得他們說的都不對，在媽媽的啟發下，自己去試一試，才知道科學家的問題是錯誤的，並且明白了這位科學家提這個錯誤問題的用意。
【學習目標】
（一）會認11個生字：科、缸、漫、夾、鱗、倫、既、剎、案、誤、確。會寫8個字：夾、試、提、校、科、顆、覺、意，及以下詞語：提醒、學校、科學家、覺得、用意。
（二）分角色朗讀課文，完成課後第2題。
（三）教育學生遇到問題要多動腦筋，自己試一試才能找到正確的答案。要有敢於向權威的結論挑戰的大無畏精神。
【教學方案一】
（一）課前準備（略）
（二）識字寫字
1.識字。
本課要認識的11個字，除了“夾”字，其餘都是合體字，教學時要引導學生根據這些字的特點，歸類識字。比如“漫、倫、剎、案、誤”都是形聲字，要記住它們的讀音比較容易。有些字可組成詞語記字，如“科學”“水缸”“錯誤”“正確”等等。
2.寫字。
“試、提、校”三個字左窄右寬，“科、顆”兩個字左右各半。“試”字的第2筆、第3筆、“提”字的第8筆、“科”字的第2筆、“顆”字的第5筆都是橫，寫在橫中線上。
“覺”字上中下三部分對正，中間“冖”要寫得寬一些，以蓋住下面的“見”字。
“意”字要擺正“立、日、心”三部分的位置。
（三）指導朗讀
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，如果是長句子還要注意停頓，可以抽出來先讀一讀。如第一自然段，可以這樣停頓：一位科學家//在學校/向孩子們//提出一個奇怪的問題。課文中還有好幾處是反問句，要指導學生讀好它們。讀出反問的語氣。
2.指導分角色朗讀。在熟讀、理解課文內容的基礎上，根據提示語分清講話的人物（即角色）——科學家、兩個同學、伊倫娜和伊倫娜的媽媽。再找出各個角色說了什麼話，自己先練讀，讀出各角色說話的不同語氣，然後以小組為單位分角色讀。最後各組輪流到講台上表演讀。（也可以各組派代表充當一個角色到班上進行分角色朗讀。）
（四）感悟理解
第1—2自然段，了解科學家提出了一個什麼奇怪的問題。讓學生通過讀，知道“如果在裝滿水的魚缸里放進去一條小金魚，水不會溢出來”就是科學家得出的結論，也就是科學家說的話。
第3—4自然段，體會這兩個學生對科學家提出的問題（即對科學家的話）深信不疑；其他同學笑這兩個同學的答案不正確，但並沒有人懷疑科學家的問題不對。
第5—7自然段，思考伊倫娜是怎么想的，在媽媽的啟發下怎么做的。理解詞語“提醒”“本來”“答案”，理解反問句：你既然想不明白，為什麼不自己去試一試呢？體會這句的意思就是：你既然想不明白，就應該自己去試一試。
第8—10自然段，引導學生理解反問句：（1）伯伯，科學家怎么可以做出錯誤的結論呢？（2）孩子，為什麼你會認為科學家的話都是正確的呢？老師不要一下子就把這兩句反問句的意思說出來，要讓學生通過反覆朗讀句子，自己理解，得出結果。可結合課後思考題3，讀一讀句子，幫助理解。
課後思考題2，想一想，說一說：伊倫娜明白了科學家的什麼用意？要結合課文中的反問句來理解科學家的用意：他想讓學生明白，科學家的話不全都是正確的；想不明白的問題，應該自己去試一試，才能得出正確的答案。可讓學生在小組中討論，交流。
（五）實踐活動
（1）讓學生也試一試，證明科學家提出的這個奇怪的問題是錯誤的。
（2）讀一讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中摘抄你喜歡的詞語填在空花朵上。
（六）教學時間
2課時。
【教學方案二】
一、創設情景，激趣導入
1．同學們，老師和你們一起走進實驗室里看看（可以看圖畫講述）。
2．同學們，你們看完後，有什麼感想？為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節課我們就學習第8課《自己試一試》。
3．齊讀課題。向學生提問：讀了課題，你想知道些什麼？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。
2．同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進步最快。
3．檢查認讀生字詞。
4．自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。
三、細讀課文，讀中感悟
1．自由讀課文，想想課文講了什麼。
2．引導探究，感悟課文。
（1）學生自由讀第1至第2自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用“——”線畫出。
（2）學生自由讀第2至第8自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的。
A．對比理解：①你既然想不明白，為什麼不自己去試一試？
②你既然想不明白，就應該自己去試一試。
B．你認為哪句好？多讀幾次。（第①句應讀出反問的語氣。）
C．分小組做試驗，在魚缸里放滿水，分別放金魚和小石頭，觀察水是否漫出來。
（3）輕聲讀第9至第11自然段，用不同符號標出科學家的話和伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。
①自由練習讀，看誰讀得最好，注意讀出反問的語氣。
②說說句子的意思。
③相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。
3．指導讀好人物對話，重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。
四、提出疑問，討論交流。
五、總結全文，拓展思維。
1．有感情地朗讀課文。
2．你喜歡課文中的伊倫娜嗎？為什麼？
【教學方案三】
一、複習引入
上節課我們學習了課文，了解到科學家的用意。那么，他的用意是什麼呢？
二、再讀感悟
1．選擇你最喜歡的句子，有感情地讀給你的好夥伴聽。
2．分角色朗讀。
（1）學生找夥伴分角色練習讀。
（2）指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，然後評一評誰讀得最好，說說好在哪裡。
三、合作識字
1．每小組發一份生字卡，合作識字。（如組內可以輪流讀、開火車讀、組詞說句、說記字方法……充分讓學生識字自主、合作識字。）
2．開火車檢查生字讀音。
3．識記生字（先說識字方法，再讀讀記記）。
如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科
式—試音—意果—顆
（2）拆字方法：覺
4．指導書寫。
讓學生觀察課後田字格中的生字，重點指導“試、校、提”左右結構的字，書寫時注意左窄右寬；“試”字不要在最後加一撇“丿”變成“”。
四、積累詞語
1．把你喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2．選擇你喜歡的詞語說句子。
五、說心裡話。
課文中的科學家這樣做，你覺得對嗎？說說你的心裡話。