熱鬧的菜地教學設計

課文《熱鬧的菜地》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《熱鬧的菜地》計根據兒童的年齡特徵，以孩子們喜歡的遊戲活動“打電話”穿針引線，將認識蔬菜、認識生字、品讀韻文融於其中，營造一個充滿激趣的學習環境，讓孩子們在愉快的氛圍中學習。同時，本課以大語文觀為指導，將對學生聽、說、讀、寫能力培養和方法制導落實在各個環節，將課內與課外、工具性與人文性有機統一。
【學習目標】
1認識本課生字，會寫課後的字。
2能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3認識文中蔬菜，了解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
【教學方案一】
一、激情入文
1、老師通過“打電話”的遊戲導入本課學習。
如：你最喜歡的動物是什麼？你最喜歡吃的水果是什麼？你最喜歡吃的蔬菜是什麼？
2、菜娃娃的圖形。隨即板書“菜地”二個字。
3、情境：這節課老師就帶著小朋友一起到菜地里去玩一玩，想玩嗎？在什麼地方玩呢？請大家翻開課本。
二、讀文識字
1、自主讀認
菜地里的蔬菜娃娃鮮嫩可愛，課文又是怎樣介紹的呢？請小朋友們自瀆課文，畫出生字詞多讀一讀。
2、同桌互助學習，指出不正確的讀音。
3、抽讀生字卡片（較難讀的字，老師反覆教讀）
如：茄子、番茄、燈籠……
4、摘帽子讀生字
5、指導書寫“泥”“南”
註：“泥”字右邊“尼”的撇不出頭，“南”字裡面是“￥”，而不是“羊”。
三、情境談話
1、生字娃娃回到它們的家，你又能認出它們嗎？檢查學生讀兒歌的情況，對發音不準的字予以指導。
2、再讀課文
3、老師範讀（提問：文中給小朋友介紹了哪些蔬菜娃娃？）
4、紙帖圖片
師：小朋友喜歡這些蔬菜娃娃嗎？最喜歡哪種呢？為什麼？你能給它披上外套嗎？還有哪些小朋友喜歡它呢？你們能站起來，把你對它的喜愛之情讀出來嗎？（教師以同種方式教學其他的蔬菜娃娃）
5、“熱鬧”二字，並板書
四、讀背課文
1．分角色朗讀
2．拍拍讀
3．搖頭讀
4．拍桌子讀
5．看圖說讀
6．配合肢體語言讀（全體起立，請表演好的小朋友上台表演）
五、課堂延伸
這節課我們走進了熱鬧的菜地，交上了許多蔬菜朋友，孩子們和它們交朋友，會有更棒的身體。因為蔬菜里含有極豐富的營養，它還可以使我們變得更聰明呢。所以愛挑食的小朋友就應該多吃蔬菜，讓我們一起對蔬菜娃娃說聲“我愛你，蔬菜娃娃！”
【教學方案二】
一、猜謎激趣，導入新課孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就帶來了幾個謎語考考大家。
紫色樹紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜頂上長小刺，紫瓜裡面裝芝麻。
（打一蔬菜）
頭戴大圓帽，身住泥中央，有絲不織布，有孔不生蟲。
（打一蔬菜）
抽生回答。茄子和蓮藕還有好多夥伴呢！讓我們去看看，如果你認識它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個共同的名字（蔬菜），那它們生長在哪裡呢？（菜地）今天我們就來學習關於菜地的一首兒歌——《熱鬧的菜地》，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1藉助漢語拼音，自由讀課文。
2送生字“回家”。
（1）媒體展示本課生字。孩子們，生字娃娃來到菜地，也被這些新鮮的蔬菜迷住了，走迷了路，我們趕快去找找吧！請大家再讀讀課文，看見這些生字娃娃把它們圈起來，給它們一個家，看誰找得又快又準。（媒體相機展示圈出的生字，進行訂正。）
（2）跟這些生字娃娃交交朋友，反覆拼讀，記住它們的名字。
3讀準生字字音，提醒大家注意容易讀錯的字音。
抽生讀、小老師教讀、齊讀。教師相機區別本課平、翹舌生字，對比鞏固，齊讀、抽讀生字。
4以多種形式鞏固識字。
（1）小組長拿出生字卡片，小組合作學習，選擇你們組喜歡的方式，檢查夥伴的識字情況。
（2）檢查小組學習識字情況。大家學得真認真，菜地里的蕃茄娃娃也被吸引來了，它出難題難住了小猴，咱們幫幫它（抽讀、齊讀、小組讀……並相機給生字組詞、說話）。
5猜字遊戲。請一位同學，背對老師，老師指一個字，抽上來的同學猜“是不是××字”，如果猜對了，大家就邊拍手邊說：“對對對，請回位。”如果猜錯了，大家就說“不是××字”。當然，如果你的夥伴猜不出來，你想幫幫他，可以用動作、手勢、口形幫他，但千萬不能出聲。師生互動猜字。
三、讀課文，理解感悟
1學生小聲自讀課文，能讀通讀順。
2教師範讀，學生一邊聽一邊思考：能在文中發現哪些秘密，了解文中有哪些蔬菜？你還知道其他哪些蔬菜？
3以小組為單位，再讀課文。想一想：還能發現哪些秘密？教師相機引導學生勾畫表現蔬菜顏色、形狀的詞語。和同桌說一說，生活中有哪些事物有這樣的顏色和形狀。抽生匯報。
4小組合作，提出問題，共同討論。如：為什麼說蘿蔔地下捉迷藏？怎么說茄子身穿紫衣裳等。
5根據學生交流的情況，教師相機引導學生理解、體會有關語句，並適時指導朗讀。
（1）想不想看看那個躲在地下和我們捉迷藏的蘿蔔娃娃？我們一起把它請出來吧！齊讀“蘿蔔地下捉迷藏”。大家看出它是一個怎樣的蘿蔔娃娃了嗎？（愛藏貓的、頑皮、可愛、乖巧、淘氣的）抽生讀，學生互評，哪些地方讀得好，老師範讀，學生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿蔔一樣和我們捉迷藏？（土豆、地瓜、蓮藕……）
（2）多音字“長”的區別，圖文結合，並組詞鞏固。
6學生選擇喜歡的句子讀讀，加深體會。抽生讀，並適時展示蔬菜圖片。齊讀全文。
四、創設情景，美讀課文，及時拓展
1“種”蔬菜（貼蔬菜卡片），感受豐收喜悅，體會勞動的愉快。
（1）農民伯伯看見自己的菜地里這么多蔬菜會怎么樣？讓我們去看看蔬菜豐收的場景，學生談體會。
（2）蔬菜娃娃也跑進了我們的教室，快把它們請出來吧，我們這兒也有一塊菜地，想把蔬菜種上去嗎？（想）是啊！勞動是最光榮的，手裡沒拿蔬菜的沒關係，我們一起來唱唱《勞動最光榮》這首歌。種蔬菜的孩子踏著歡快的步子上來吧！
（3）學生談種蔬菜的感受。（高興、愉快……）
2帶著高興的心情齊讀。
3教師引讀。
4男女賽讀。
5加動作美讀。
6創編兒歌。
五、總結延伸
孩子們，這節課我們不但認識了好多生字，還和蔬菜娃娃們交上了朋友，回家把你喜歡的蔬菜娃娃介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？
【教學方案三】
一、創設情景，談話導入。
1、提問：你們平時都喜歡吃什麼蔬菜？
2、出示課件，帶學生到菜地里去看看。
3、板書課題，生讀課題。
[借班上課，學生面對陌生的教師既緊張，有好奇。用親切自然的談話形式進人新課，可以緩減學生的緊張感，課件中優美的音樂和熟悉的蔬菜圖片可以引發學生的興趣。並在初步感知畫面內容的過程中切入課題。]
二、認識蔬菜娃娃。
1、認識蔬菜娃娃，認度蔬菜名稱。
2、小遊戲——幫蔬菜娃娃找名字。
[興趣是最好的老師。採用遊戲的方式來認識蔬菜娃娃，既生動又形象，能激發學生的興趣。符合一年級學生的心理特點。]
三、試讀兒歌，自主識字。
1、學生藉助拼音自讀兒歌，勾畫生字，多讀幾遍。
2、學生試讀兒歌，教師幫助正音。
3、教師示範讀兒歌，學生再讀兒歌。
4、用生字卡片檢查學生識字情況。
[讓學生自己藉助拼音讀課文、識字。力求體現自主，探究的學習方式。教師幫助正音體現了教師的主導性，一年級學生自學能力較低，需要教師適時的引導。]
四、美讀兒歌，入情悟“趣”。
1、教師與學生配合讀兒歌，男女同學配合讀。
2、分角色讀兒歌。
3、唱兒歌慶祝。
[對於一年級學生來說，並不要求對課文內容深入理解，只要求通過朗讀了解課文內容。這裡採用多種形式的朗讀，以讀代講，培養學生的語感和朗讀能力，通過對朗讀語氣等方面的體會進而了解課文內容。兒歌的安排，則作用於活躍課堂氣氛，給學生營造一個輕鬆愉快的學習環境。]
五、鞏固兒歌，拓展思維。
1、認讀新編兒歌。
2、遊覽蔬菜王國。
3、教師小結，畫一畫你喜歡的蔬菜。
[把兒歌進行改編，以新的形式出現，給學生換然一新的感覺。同時又是對課文內容的再次鞏固。遊覽蔬菜王國豐富了學生的視野，從畫面上可以感受到農民伯伯豐收的喜悅！將課內與課外有機的統一起來。通過畫自己喜歡的蔬菜，讓學生動手操作，把對蔬菜的喜愛之情容於畫中。體現了語文教學與學生生活相聯繫。]