回自己的祖國去教學設計

課文《回自己的祖國去》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
在美國阿爾巴城的一座優雅別致的洋房前，一輛小汽車停了下來。華羅庚下了車，疾步走進客廳，衝著他的妻子喊了起來：“中國解放了！”
“什麼？”他的妻子驚喜地叫了起來。
“我們的祖國解放了！”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天總算盼到了！”
妻子快步迎上前去，接過報紙，心情激動地邊看邊說：“我們怎么辦？”
“我們？”華羅庚斬釘截鐵地說，“回去，回自己的祖國去！”
“那房子呢？”
“原封不動！”
“汽車……”
“借給別人。”
1950年初春的一天，華羅庚夫婦領著三個孩子來到舊金山海灣。一些美國朋友趕到碼頭為他們送行。有位美國教授緊緊握住華羅庚的手，說：“先生，您真的要走？”
“嗯，回自己的祖國去！”
“您學識淵博，令人敬佩。如果把這一切拋到貧窮落後的土地上去，難道不覺得遺憾嗎？”
“不！把學識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是一個中國人，我要為祖國盡力！”
華羅庚與送行的人一一握手，快步登上船舷，和家人一起迎著海面的春風，向送行的人們招手：“再見吧！朋友！”
【教材簡說】
《回自己的祖國去》是北師大版國小三年級第五冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了我國著名數學家華羅庚先生一件感人的故事。當年，身居美國的華羅庚從報紙上得知祖國解放的訊息後，心情異常激動，帶領妻子和孩子毅然登上回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。全文主要以對話為主，語言較淺顯易懂又簡練，人物當時的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。根據此，我在教學中注重加強朗讀，給學生自主讀書的時間和機會，在誦讀中體會人物說話時的心情，感悟人物的可貴品質，從而使學生入情入境地去理解、去領悟、去欣賞、去運用。
【學習目標】
1、了解華羅庚熱愛自己的祖國，願意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發學生熱愛祖國的思想感情。
2、認識15個生字，會寫10個生字。
3、繼續學會通過重點詞句理解文章。
4、有感情地朗讀課文，讀出人物說話語氣。
5、拓展延伸，讓學生在才藝表演中展示自己，提高語文素養。
【教學方案一】
（一）引出畫像，介紹人物
1、（出示畫像）提問：同學們，這是我國一位偉大的數學家，你認識他嗎？（華羅庚）
2、介紹華羅庚。
華羅庚是中國著名的數學家。1910年11月12日生於江蘇金壇，1936年赴英國留學，1946年赴美國，1950年回國。他主要從事解析數論、矩陣幾何學研究，為祖國做出了巨大的貢獻。
3、板書課題：回自己的祖國去。
4、根據題目質疑。
問題：華羅庚為什麼要回自己的祖國？
（二）初學課文，認識生字
1、自讀課文，讀準字音，不丟字，不加字，能適當停頓。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音情況。
提醒注意：華是多音字，當姓講的時候讀作“hua”。
3、同桌互相讀課文，糾正錯誤讀音，標出自然段。（十四個自然段）
4、指名讀課文，初步了解課文的意思。
（三）學習課文內容，體會情感
1、學習第一至九自然段。
（1）默讀第一至九自然段，邊讀邊想“這一天總算盼到了”，“這一天”是哪一天？你從哪兒看出來的？
學生：“這一天”指的是“祖國解放的那一天。”
學生：從這話句中可以看出來。“我們的祖國解放了。”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天總算盼到了！”
板書：祖國解放
（2）在國外突然聽到祖國解放的訊息，你能想像華羅庚當時是什麼心情嗎？
學生：我想華羅庚一定很激動。
他一定很高興。
（3）從哪兒看出他高興、激動的心情呢？請你從書中找出相關的詞語，用“——”畫出來，再讀一讀。
學生：從“急步”一詞可以看出他激動。“急步”就是很著急地走，他一定按捺不住心中的情緒了。
從“揚了揚手中的報紙”可以看出他很高興。
從“斬釘截鐵”一詞可以看出他的決心。
指名有感情地朗讀。
2、學習第十至十三自然段。
（1）過渡：華羅庚為什麼要回到自己當時貧窮落後的祖國，而不在繁華的美國待著呢？
（2）默讀第十至十三自然段，邊讀邊想，他為什麼要回到自己的祖國去？
（3）分角色朗讀人物對話，其他同學思考；他們兩個人各自的想法是什麼？
學生：美國教授瞧不起我們中國，他想留住華羅庚為美國作貢獻。
華羅庚想把自己的一切獻給自己的祖國，因為他熱愛自己的祖國。
（4）自由讀華羅庚說的話，討論：他為什麼要回自己的祖國去？
板書：獻給——不會遺憾——為祖國盡力
美國教授認為華羅庚回到自己的祖國是把學識拋掉了，而華羅庚認為不是這樣；美國教授認為他這樣做太可惜了，而華羅庚認為自己這樣做才不會遺憾。這一切都說明華羅庚是一個熱愛祖國的人。
板書：熱愛祖國
（5）齊讀華羅庚說的話。
3、學習第十四自然段。
齊讀
（四）總結擴展
你還知道哪些科學家愛國的故事？
【教學方案二】
一、揭示課題，交流資料。
1、出示華羅庚肖像，交流相關資料。
師：同學們，請看！照片上這位慈祥的老人是誰？（華羅庚）能說說對他有哪些了解嗎？（生談，師給予適當激勵之語：如“你知道的真多；你查到的是關於他的成就，很好！”……）
【資料的收集和處理是拓展學生學習資源的一個有效的途徑，在課堂上騰出適宜的時間讓學生展示自己的學習成果，有利於調動他們的學習積極性，同時鞏固學生的學習方法】
2、揭示課題，齊讀課題。
師：咱們班的同學真善於學習，學會收集資料幫助了解課文的主人公，華羅庚是中國現代數學家，是新中國數學研究事業的創始人，為新中國在數學領域的研究工作做出傑出的貢獻。今天我們要一起來學習一篇關於華羅庚的課文《回自己的祖國去》（板書）齊讀課題。【教師的過渡之語言簡易賅，不僅注意引領學生積累學習的金點子，而且對華羅庚的資料作了相關的小結。】
生：齊讀課題。
二、初讀課文，解決字音。
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式解決不認識的生字。
師：請打開P24。自己小聲讀讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的生字用自己喜歡的方式解決。（生自由朗讀，師巡視）
2、檢查生字詞的讀音。
師：老師也發現了有兩個多音字的詞平時比較容易讀錯，瞧，這是誰？（出示卡片：華羅庚、沖chòng著）華羅庚的“華”是一個人的姓，所以它讀作第四聲的huà。
師：接下來要檢查一下其他生詞讀準了嗎？（開火車指名讀，適時糾正）請同桌比比“握住”這一動作。
【注重字詞教學。三年級剛剛由低年級進入中年級的第1學期，對於字詞的教學更不容忽視。在理解“華”、“握住”時，教給學生理解方法——聯繫生活實際（比動作），更紮實學生對詞語的理解和運用能力。】
三、再讀課文，感悟體會。
1、自讀自悟，小組交流。（1——9自然段、預習時已標出段落）
師：（出示課文插圖）掃清了字詞，同學們來看看課文中的插圖，圖上畫著誰在乾什麼？
生1：華羅庚一家人坐船要回國。
生2：華羅庚和他的家人要回自己的祖國去。
師：請同學們默讀1——9自然段，找一找你是從哪裡知道華羅庚要回國的？
【由圖入手，圖文結合，以“回自己的祖國去”為切入點，既扣緊題目又抓住主要內容，一針見血。】
生3：從“我們？華羅庚斬釘截鐵地說：回去，回自己的祖國去！”這句話知道的。
師：能說說“斬釘截鐵”這個詞的意思嗎？
生4：他一定要回國。
生5：意思是華羅庚回國之心很強。
師：真棒！學會聯繫上下文理解詞語的意思。“斬釘截鐵”的意思是態度……（生齊答：很堅決！）。誰能用堅決的語氣讀一讀這一句話？
生6：很有感情地讀。
師：讀得真好！男生齊讀。
師：如此抓住重點句的重點詞理解文章，這是一個非常好的讀書方法。請運用這個方法再認真讀1——9自然段，想想你還讀懂了什麼？注意邊讀邊想。【注重滲透聯繫上下文理解詞語和抓重點詞句理解文章思想感情的學習方法】
生：默讀。
師：想好的和前後桌同學互相交流，互相做補充。
師：誰先來談談你還讀懂了什麼？老師有個小小的要求，其他同學要注意傾聽，隨時補充。
生1：我讀懂了華羅庚知道祖國解放了，心情十分高興。
師：你是從哪些詞句讀懂的？
生1：華羅庚下了車，急步走進客廳，衝著他的妻子喊了起來：“中國解放了！”
師：你真會讀書，能讀讀這一句？（生讀）。誰來評一評他讀得怎樣？
生7：讀得很好！把華羅庚的急切心情讀出來。
師：還讀懂了什麼？
生8：華羅庚想回國已經盼了很久！從“這一天總算盼到了”看出。
生9：老師，華羅庚的妻子也很激動。從“妻子快步迎上前去，接過報紙，心情激動地邊看邊說：我們怎么辦？”看出。【學生是學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以設計了“你還讀懂了什麼”這個開放性的問題，旨在讓學生暢談自己的獨特的感受、體驗和理解。】
師：同學們的讀書本領真高！懂得從人物的語言和動作去體會人物心情，老師真佩服你們！是啊，1949年月日10月1日，新中國成立了，身在異國他鄉的華羅庚夫婦知道後都非常興奮，非常激動，讓我們把這份激動之情用朗讀告訴大家吧。前後桌同學試著分角色朗讀，開始。（試讀後請一組同學全班展示）
【整個教學環節中注重以讀為本。採用默讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感薰陶和思想教育。而且潛移默化地教學生能讀會讀的方法，同時在讀中積累語言文字。】
2、自主閱讀，暢談感悟。
①出示美國、中國生活圖片作對比。
師：（同學們，通過閱讀了課文的1至9自然段，我們知道了是誰要回到自己的祖國去呢？（板書：華羅庚）那他什麼時候回去的？（1950年初春的一天）你們可知道1950年的中國是怎樣的生活面貌嗎？預習時你們通過調查採訪知道哪些？請簡單談談）【再次展示學生又一種收集處理信息的方法——調查採訪】
生：我聽爺爺說當時中國很貧窮、農村更貧窮，吃不好、穿不好。
師：你了解得真多。你也來談談。
生：中國剛剛成立，人民生活很窮，要提高生活水平。
師：太對了，你呢？
生：因為那時太窮了，所以需要有知識的人才為國家出力。
②學生質疑。
師：嗯，的確如此。老師也收集到幾張圖片，這是華羅庚在美國的生活環境。有洋房、有汽車。而咱們祖國當時的居住環境卻很差！土屋、茅屋。此時你心中產生了什麼樣疑問？
生1：華羅庚為什麼要等到中國解放才回國？他為什麼不早點回來呢？
生2：因為中國內戰，社會動盪不安，他怕回來被打死了就不能為國家做出貢獻。
生3：華羅庚這么怕死，都不能表現他愛國。
生4：這不是怕死，他辛辛苦苦在國外學了這么多年，學得一身本領想為國效力，如果一回來就被打死，就太浪費了。
師：是啊，新中國未成立時，即使是中國人到外國留學，也是不能隨便出入國界的。所以華羅庚要等到中國解放了才回自己的祖國。
生5：中國為什麼會這么窮？美國卻這么富？
師：哪位同學能解決這個問題？（巡視了一周，只有一位學生想回答）好，你來說說。
生6：這是因為美國科技水平高，咱們中國一直在打戰，顧不得發展。
師：的確，這個問題牽涉太廣，不是隻字片語能解決的，它涉及到國家的政治、經濟等方面的大問題，我們有時間再研究，好嗎？
生7：華羅庚為什麼要回國，他留在美國一定會有更好的發展？
【由疑問激發學習興趣，自主確定學習目標，更好地關注課堂上的動態生成。】
③自讀自悟。
師：這到底是為什麼呢？小聲讀讀第10——13自然段。邊讀邊劃出能說明華羅庚為什麼要回祖國的語句。
生：13自然段。（師：板書“奉獻”）
師：自己再讀讀13段，然後在小組中交流一下自己的感受。【由自主學習到合作學習要求明確，使學生從多角度的、有創意的閱讀中有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】
師：誰先來談談自己的感想。
生1：我讀了這一段話，感受到華羅庚非常愛自己的祖國。（板書：愛國）
生2：在現實社會中，像華羅庚這樣的人已經少得可憐。
師：正因為少，才更能表現華羅庚的什麼精神！（生：愛國），師：對啦。
生3：我長大後也要像華羅庚一樣報效祖國！
師：真好，你也擁有一顆愛國心。
生4：華羅庚太偉大了，在當時那么窮的條件下，他仍然要回國。
生5：我很敬佩華羅庚。
【《語文課程標準》提到：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。要靈活採用各種方法（如在交流中投入；在重點把握中深入等）讓學生充分感知課文，整體把握文意，與文本、師生展開平等的對話；利用老師的激情感染學生，調動學生的情感，使學生在積極的閱讀情境中深入文章，與文本產生情感共鳴，學得快樂、學得紮實、學得有效。】
④引讀小結。
師：聽著同學們這么真摯的感受，讓我們再來重溫一下華羅庚當時說的話，齊讀第13自然段。
師總結：華羅庚滿腔的愛國激情，忠誠報國的赤子之心，無不激起每個炎黃子孫報效祖國的熱情。讓我們在雄壯豪邁的歌聲中再次感受一番。（播放歌曲《我的中國心》）
【在音樂中沉浸，學生的思想感情更淋漓盡致地得以展示，可以說這裡不失時機的音樂融入為課堂教學起了錦上添花的作用。】
四、配樂朗讀，升華情感。
1、選擇自己喜歡的段落感情朗讀。
師：多么令人感動的故事，多么令人敬佩的華羅庚啊，請自由讀讀課文，選擇你最喜歡的部分多讀幾遍。
2、指名配樂朗讀。
（指名上台表演讀）
3、教師小結學生課堂上的表現：這節課同學們學得愉快，讀書也很投入，真讓老師對你們刮目相看！回去請做以下作業。（出示課件）【教師的激勵語言無時不刻發揮著魅力，千萬別因為到了課末而匆匆收尾，忽視它的畫龍點睛作用。】
五、課外作業（任選一道做）。
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
3、查找其他愛國志士的故事。
【教學方案三】
一、教師簡單介紹華羅庚。
二、初讀課文
1 、學生自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2 、自學生字詞。要求讀準字音，認清字型，運用聯繫上下文或生活實際、展開想像等方法理解詞語。
3 、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句，邊讀邊標上自然段序數。
三、檢查自學
1 、用多種形式檢查生字學習情況。
（1 ）學生同桌互相讀一讀本課全部生字，交流自學生字的情況。
初：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。
令：與“今天”的“今”區分，不要少寫點。
華：“華羅庚”的“華”：讀四聲，不讀二聲。
沖：“衝著”的“沖”讀四聲，不讀一聲。
撼：“遺憾”的“撼”可與“感動”的“感”比較，加深記憶。
授：“教授”的“授”可與“接受”的“受”比較，加深記憶。
（2 ）開火車認讀生字，並組詞。
2 、檢查讀課文情況
教師可先范讀課文，讓學生注意聽老師什麼地方高，什麼地方低，輕重、緩慢是否一樣，讓學生體會華羅庚與妻子聽到祖國解放的訊息以後的激動心情。
（1 ）指名分自然段朗讀課文。
（2 ）分小組討論：課文主要講了華羅庚的什麼事情？他為什麼要回國？
四、回顧總結
讓學生自己總結這節課我們主要學了什麼，自己還有什麼地方沒有弄明白，指名學生說一說，教師適當補充，並提出期望。