想飛的烏龜教學設計

課文《想飛的烏龜》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《想飛的烏龜》是北師大版第一冊第十四單元以“夢想”為題的課文，本節課我是在第一課時識字，初讀課文，理解課文內容的基礎上進行教學的。本次教學在指導思想上，注重體現學生的自主、合作學習的探究、創新的精神。在教學方法上，注重學生的情感交流，創設問題情景，不斷引導加強語言積累和邏輯思維的訓練，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
【學習目標】
1、學習本課出現的15個生字，會寫9個生字，進行說話練習。
2、學習朗讀課文，進行情感滲透。
3、培養學生的自主、合作、探究的學習能力。培養學生朗讀、理解、感悟能力。培養學生追求理想的信心；培養學生對小動物的同情心、愛心。
【教學方案一】
一、交流信息，情境激趣。
師：孩子們, 你們喜歡小動物嗎？
生：喜歡
師（手拿烏龜）：看!這是什麼？
生：烏龜。
師：課前，老師讓同學們去觀察了可愛的小烏龜，並且蒐集了有關小烏龜的資料。那么，對小烏龜你們都知道些什麼？
生1：小烏龜可以活三四百歲。
師：沒錯，小烏龜是個老壽星。
生2：小烏龜喜歡曬太陽。
生3：烏龜走起路來慢慢的。
生4：烏龜到了冬天冬眠，不吃也不動。
生5：碰到外物，就把頭、尾、腿縮到龜殼裡面了。
師：你們知道的可真多呀！而且，小烏龜不但能在水中游，還能在岸上爬呢。
[評析與反思：課前充分調動學生去觀察、蒐集資料，積累相關的知識經驗並獲得成功體驗，使學生對語文學習產生興趣和親近感。學生非常願意參與，參與情緒高漲，效果很好。同時也促動了教師的持續學習觀。]
師：今天，老師不僅帶來了小烏龜，我還給你們帶來一個小烏龜的故事，請同學們看大螢幕！（配樂講故事到“烏龜很傷心。”）
師：孩子們，你們猜小烏龜後來飛沒飛起來？
生：飛起來了！
師：那它是怎么飛起來的？這節課我們就來學習課文《想飛的烏龜》（粘課題）來，齊讀課題。
[評析：設定懸念，激起學生主動學習的願望。]
二、初讀課文，自主識字
師：孩子們，你們想知道這隻想飛的烏龜後來怎么樣了嗎？
生：想。
師：那你們就讀讀課文。不過，要是遇到不認識的字，你們想用什麼辦法認識它們呢？
生1：我想問同學。
師：可以，老師也願意幫助你。
生2：我想藉助拼音來認識。
師：可以，好辦法！
生3：我想用熟字記生字的辦法認識它。
生4：我想聯繫上下文的詞或句子順下來，猜一猜。
師：下面，就請同學們自己先指讀課文，遇到不認識的字就在字的下面畫個小“√”，然後用你喜歡的辦法認識它。
小結：剛才老師發現，同學們都能認真讀課文，想辦法識字，真不錯！誰來說說這隻想飛的烏龜後來怎么樣了？
生1：後來小鳥想出了一個辦法，小鳥拿來一根棍子，他們叼著棍子的兩端，讓烏龜叼著棍子的中間。兩隻小鳥就帶著烏龜飛起來了。
生2：後來烏龜非常高興，它看到地上的景色很美，房子變的很小很小，它一高興就喊：“太美了！”，一不小心沒叼住棍子，這樣它就從天上掉下來了。
師：話說的真完整！
[評析：注重學法指導，培養學生認真讀書的習慣和自主識字的學習能力。]
師（指螢幕）：看，這些字就是這節課需要我們認識的字。在這15個字里，你認識了哪個字娃娃？
生1：我認識了“你”，我是看拼音認識的。
師：帶著同學們讀讀好嗎？（生領讀）
師：你可真會介紹朋友，還知道向同學們介紹你是怎么認識的。其他同學在介紹新朋友的時候也像她那樣先說一說你又認識了哪些新朋友，你是怎么認識的，最後領大家讀讀。
生匯報。
生2：我又認識了“問”。我是用熟字記生字的辦法來認識的。門裡加個口就是“問”，請大家跟我讀“問”。
師：在故事裡，誰問誰了？
生：小烏龜問小鳥了。
（出句子，師引讀）小烏龜問：“你們要去哪？”
師：這是一個問句，同學們要注意讀出問的語氣，來再試試！（生齊讀）
師：我聽出了你們是在“問”。
生3：我以前就認識“開”。
師：課文中帶“開”字的詞是……（生：開心）
你開心的時候什麼樣啊？跟同桌做一做。
師：同學們都笑了，多開心呀！
在課文中還有一個詞表示“開心”，你發現了嗎？（高興）（認識“興”）所以，“開心”和“高興”是一對意思相近的好朋友。
生4：我認識了“重”，我是根據上下文猜出來的……
生5：我又認識了“耳”，我是用熟字記生字的方法認識的。
師：你能不能說說，你是通過哪個字認識“耳”的？
生5：我是通過三點水的“洱”來認識的。
師：洱海的“洱”你都認識，你可真了不起！
生6：我認識了“方”，我是看拼音認識的f--ɑng→fāng
師：誰能用“方”字組個詞？
生：方向、方形、正方體……
生7：我又認識了“很”，我是用熟字記生字的辦法來認識的。
師：我們一起把書上的這句話讀一讀
（出例句）烏龜很傷心。（齊讀）
（點擊）那么，五顏六色的花很____。
生：五顏六色的花很美麗、好看、漂亮、香……
師(點擊)_____很_____。誰能把這個句子說完整？
生：鱷魚很兇猛。
生：烏龜很高興。
生：小鳥很可愛。
生8：我認識“樣”，我是用熟字記生字的辦法來認識的。“樣”左邊是木字旁，右邊是羊字，合起來就念“樣”，請同學們跟我讀“樣”。
生9：我又認識了“讓”，我是用熟字記生字的辦法來認識的，“讓”左邊是言字旁，右邊是上，合起來就是“讓”。
生10：我認識了“以”，我是聯繫上下文順下來的。
師：你能用“以”組詞嗎？
生:以為、以後、可以。
師：我們從“以後”還能想到……
生：以前
生11：我又認識了“哪”，我是問別人認識的……
生12：我又認識了“喊”，我是看拼音認識的……
師：課文中誰喊了？（烏龜）
（課件出句子：小烏龜開心極了，忍不住喊起來：“太美了！啊---”）來，你們也像小烏龜那樣喊喊吧！
（師引讀，學生喊：“太美了！啊---”）
師：對，這就是“喊”。同學們仔細觀察這幾個字，發現什麼了？
生：這三個字都有口字旁，意思都和口有關。
師：你反應真快！你們還知道哪些帶口字旁的字？
生：喊、吧、叫……
生13：我又認識了“現”，我是用熟字記生字的辦法來認識的。現左邊王字旁，右邊看見的“見”，合起來就是“現”，請大家跟我讀“現”。
生14：我認識了“掉”，我是拼拼音認識的d-i-ɑo→diào ……師：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎么了？
生：掉了。
師小結：剛才，同學們用各種自己喜歡的方法，有藉助拼音，用熟字記生字,請教別人，數筆畫，聯繫上下文猜一猜等方法又認識了這么多字，真了不起！以後同學們再識字，就可以靈活運用這些方法。
[評析：以學生交流匯報為主體，從中進行生字新詞的音形義訓練，重點句指導朗讀，並歸納方法。讓學生感悟語言、學習語言，並且遵循在語言環境中識字、學詞，與認識事物有機結合的原則。]
三、設定懸念，鞏固識字
師：看，現在所有的字都飛上了藍天，還被小烏龜背在了背上。如果你們能大聲、準確的讀出老師指的字，就會發生更有趣的事。準備好了嗎?（師隨便指齊讀）
師: 還想讀嗎？你們想怎么讀？
生：開火車讀，按順序讀。
四、遊戲激趣，認讀生詞。
師：剛才，小烏龜都跑了，你們猜他們跑哪兒去了？他們跑到同學們的書桌里，想讓你們幫助他把摔裂的龜殼粘好！你們願意嗎？（願意）如果各小組的每位成員都能準確地讀出龜殼後面的詞，你們就把龜殼拼上，聽清了嗎？開始吧！
（學生小組活動，做粘龜殼遊戲。）
[評析：以遊戲為載體，使學生興趣濃厚，積極主動的與小夥伴參與到活動中, 在詞語中鞏固識字中檢查識字。]
五、課間休息：聽不同的音樂，模仿小動物的動作
師：你們真棒！既愛學習，又愛幫助別人！咱們的動物朋友們聽說了這件事，還要感謝你們呢！下面老師給你們放段音樂，你聽出是什麼小動物來了，你就模仿他的動作跟它問個好吧！
師：咱們的朋友就要回到森林裡去了！同學們快跟它們再見吧！
[評析：打開學生想像的閘門，發展其想像力，定位於熱愛動物，樹立人與動物和諧相處的意識，滲透了人文性的培養。]
六、再讀課文，感悟朗讀方法。
師：下面請同學們從課文中選出你最喜歡的部分，讀給同桌同學聽聽，要求讀準字音，把句子讀流利，有圖的還可以看看插圖，這樣你會讀得更好---開始
師：誰願把你最喜歡的部分讀給大家聽？
生：我最喜歡“烏龜很高興”這一段。生讀、師評。
師：同學們，你們讀課文時注意到了嗎？在這部分課文的旁邊有兩幅插圖，誰是看著插圖讀的？
生：烏龜它已經飛上天了，它覺得很高興。鳥越飛越高，白雲在烏龜身邊轉來轉去飄著，風兒從它耳邊吹過，烏龜很開心，它喊起來：“太美了！”
師：你能把這部分讀一讀嗎？生讀。
師：你讀的不但聲音響亮，很流利，還挺有感情呢！真不錯！
還有誰看著插圖讀的，你能不能用1、2句話說一說？試試。
生：小鳥帶著烏龜飛起來了，我感到烏龜很高興。
（生讀，讀出了高興的感情。）
師：你們兩人理解的不一樣，讀的也不同，完全可以。
師：小烏龜飛的感覺可真美呀！你有過飛的感覺嗎？
生：有。
師：你什麼時候有過？
生：我上飛機的時候有過這種感覺。我感覺飛機飛的很快很刺激，我非常高興。
生：我跑的很快的時候有飛的感覺，我覺得風在我耳邊呼呼的吹非常有意思。
生：我在遊樂園玩激流勇進的時候有飛的感覺。
師：那你當時心情怎么樣？
生：剛開始很恐怖，但是我很興奮。（自由答）
師：讓我們帶著這種高興、刺激又有些興奮的心情再來體會一下小烏龜飛的感覺吧！
[評析：學生以自己的親身體驗來解釋、感悟詞意，這是小孩子的特點。教師發現孩子在交流的過程中思維深刻、感情真實，於是把主動權交給了他們，學生自己體會出“開心極了，忍不住喊起來‘太美了！啊……’”的心情，興趣盎然，效果極佳。]
（看課件：烏龜飛的情景）
師：下面，我們就帶著高興的心情讀一讀這部分。你們先自己練練，一會兒再把你認為讀的最棒的一句讀給大家聽!
生：烏龜開心極了，忍不住喊起來：“太美了！啊……”
師：我聽出了，你們讀的“啊……”是表示小烏龜從天上掉下來發出的喊聲。
[評析：學生們都能積極、主動的投入朗讀，表現出了開心的心情。師適時點撥，同時學生參與評價，既可以取長補短，培養傾聽習慣，又為學生流利、學習有感情地朗讀課文奠定基礎，同時此過程中滲透著親切的人文關懷。“三個維度目標”整合在一起，處處有體現，處處有落實。]
（課件）師：很不幸，小烏龜就這樣重重地掉在地上，光滑的殼上摔出了一道道裂紋。
小烏龜雖然從天上掉了下來，但是他悄悄地告訴老師它還想飛，並希望同學們為他想一個更好的辦法。那么，課下，同學們就以小組為單位，可以說一說，畫一畫或者其它方法，幫助小烏龜想一個好辦法。下節課就把你們的好主意告訴它，好嗎？（下課）
[評析：以關心他人、幫助他人為起點，以小組活動方式進行課外知識擴展、課程整合，拓寬了學生的思維。]
【教學方案二】
一、導入新課
師：同學們都見過烏龜，你能說說它什麼樣嗎？
學生回答
師：烏龜背上有很多紋，它是怎么來的呢？這裡有一個小故事。今天我們就來學習“想飛的烏龜”。
二
1 聽故事：
師：聽了這個故事，你知道了什麼？學生回答。
2 如果你自己讀書，你知道得更多，讀三遍，讀時要求讀準字音，讀順句子，
三、看圖理解課文：
(一)書上共有幾幅圖，圖的內容是什麼？生回答。
第1、2幅圖畫的內容就是1—6自然段內容，請你邊看圖邊讀一讀1～6自然段。討論：讀了這部分內容，你知道了什麼？
學生回答：（板書：不會飛傷心）
同桌互相讀1～6段，分角色讀，評一評，誰讀的好，怎么好？
（二）那么後來烏龜飛起來沒有，請你讀一讀7～8自然段。
1 烏龜飛起來了嗎？他是怎樣飛起來的？指名讀第7自然段
2 用自己的話來說一說。（板書：飛起來）
3 演示：找同學上台，老師幫助。再讀一讀第7自然段體會。
4 烏龜都看到了什麼？自讀，在書上找一找。指名讀
5 想一想，烏龜看到美景的心情怎樣。（高興）
書上還有一個詞語也是表示高興的意思，你能找出來嗎？
（板書：開心）
6 烏龜是那么的開心，大家在讀的時候就應該讀出烏龜高興開心的心情。
范讀、自由讀、互讀、指名讀。
（三）烏龜飛的結果是怎樣的呢？請你讀9、10自然段
1 指導讀（重重地、好多）（板書：掉下來）
2 烏龜飛上了天，但結果是從天上掉了下來，齊讀這句話“烏龜從天上掉下來了！”
請同學用“誰、從什麼地方、怎么樣”說一句話。
3 烏龜從天上掉下來了，而且背上摔出了好多裂縫，那么烏龜想什麼呢？小組討論、交流。（板書：？）
4 師：儘管這隻小烏龜被重重的摔了下來，而且的背上摔出了好多裂縫，可是它並沒有灰心，它還想再次飛上藍天。你能為它想想辦法嗎？
討論、交流
四、你們喜歡小烏龜嗎、為什麼？
師：老師和你們一樣，也特別喜歡這隻小烏龜。喜歡它為了實現自己的夢想，不怕困難的精神。你有什麼夢想呀？請你說一說？
希望你們通過自己的努力都能把自己夢想實現！
【教學方案三】
一、閱讀
（1）、謎語導入，揭示課題。
身穿硬殼袍，縮頭又縮腦。水裡四腳劃，岸上慢慢爬。
（設計意圖：猜謎語遊戲新鮮有趣，大大調動了學生的學習積極性，學生情緒高漲，愛學愛記。）
（2）、介紹有關烏龜的知識
誰家裡養烏龜了？你了解哪些烏龜的知識，給大家說說，好嗎？
（把發言權還給學生，用期待性的語言引導學生，生暢所欲言，整個課堂煥發出勃勃生機。）
（3）、聽讀課文，你聽到了什麼？
簡筆畫（畫烏龜）問：烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎？
（注重給予學生直觀生動、色彩鮮明的視覺感受。培養一年級學生聽的習慣和語言表達能力，關注學生個體差異，聽到什麼就說什麼，初步感知課文。
（4）、多種形式讀課文。
以插圖為單位，一部分一部分地認讀。（個人自由讀、聽錄音讀、同桌互幫讀、當小老師讀、師範讀、比賽讀、小組評議讀）
（採用精講多讀的策略，引導學生隨文識字。要求明確：（1）個人自由讀，嘗試發音，學會探究；（2）聽錄音讀，讀準字音；（3）同桌互幫互讀，合作學習，讀準生字；（4）當小老師讀，體驗成就感；（5）小組比賽讀，明白合作的重要性。）
（5）、自由選讀，體會文意
你最喜歡讀哪句話？請喜歡這句話的同學跟他一起讀讀,說說為什麼喜歡這個句子？
相機突破：烏龜的背上為什麼有好多裂紋？
（尊重學生個性，讓每一個學生都有展示自己的機會，充分體現教師善於運用多種閱讀方法，給足時間，讓學生在自讀自悟、互相切磋、合作交流中讀懂課文。）
（6）、師生一起表演，再現課文情境。
（讓孩子們演一演，把課堂變成孩子們的笑臉，變成愉快的學習，從而深入了解內容。）
（7）、引導想像，發散思維。
在音樂的伴奏下，師問：烏龜掉下來會想些什麼？它還想飛，請你為它想想辦法。
（充分發揮想像，激活思維，把課文的內容向生活延伸--追求夢想的進程中不要怕失敗、挫折。）
二、識字
（1）、摘果子遊戲，生摘讀果子。
（2）、小組合作學習。（分發生字卡片，小組長組織學習）
（3）、同桌互相檢查，幫助讀準、讀會生字。
（4）、小老師抽讀生字。（請沒舉手的同學也起來讀讀）
（5）、指導書寫。
仔細觀察、自主探究（引導從位置、筆畫筆順、結構來分析）
（摘果子遊戲檢查生字，可以使其注意力持久、穩定。特別關注沒舉手的同學，做到全員參與。小組合作，同桌互相檢查，生生互動，互相啟發。）