海水教學設計

課文《海水》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
海水海水我問你，
你為什麼這么藍？
海水笑著來回答：
我的懷裡抱著天。
海水海水我問你，
你為什麼這么鹹？
海水笑著來回答：
因為漁人流了汗。
【教材簡說】
《海水》是一首極富有兒童情趣的短小詩歌，在一問一答中滲透了對大海蔚藍遼闊景色的讚美和對漁人揮汗撒網辛勤勞動的敬重。本課是聽讀識字法的小結，同時也是一年級孩子最主要的識字法——隨文識字法的綜合運用範例，要求會認14個生字，會寫1個基本筆畫和6個字。
【學習目標】
1、知識與技能：能隨文識字“你、笑、著、答、抱、流、了、汗”，能認會寫“問、為、什、么、回、因”6個字，對先進入後封口的筆順規則有一些感受；能正確流利地朗讀課文，隨文識字。
2、過程與方法：分層要求認、寫兩類生字，分別在讀書、書空和遊戲中鞏固識字成果；藉助《海水》的朗讀訓練，運用隨文識字法識字；多種形式朗讀，整體感知課文，在讀中悟，培養學生良好的語感。
3、情感、態度和價值觀：培養和鞏固學生主動識字的興趣、朗讀的習慣；潛移默化的影響學生熱愛祖國的語言文字；熱愛並嚮往美麗、富饒的大海。
【教學方案一】
一、創設情景、激趣導入（2’）
師：孩子們，你們知道嗎？昨天晚上呀，我做了一個很甜美的夢，猜猜我夢到什麼了？
生1：老師，您是不是夢見……？
生2：老師，您是不是夢見大海了？
（2—3人猜一猜）
[設計意圖：親切自然地拉近老師和學生之間的距離，激起孩子的探究熱情，為順利的創設情境做好鋪墊。]
（播放多媒體課件：大海的圖片資料）
師：是啊，“大海、大海，像個搖籃。搖過去，白帆點點。搖過來，魚蝦滿船。大海、大海，多大多寬！瞧，太陽和月亮，也睡在裡邊！”我夢見丁丁帶著我們來到了美麗、遼闊的大海邊。
翻卷的海水，已經向我們發出了隆重的邀請，邀請我們去探索大海的奧秘。孩子們，咱們一起投入大海的懷抱吧！
[設計意圖：用“語文天地”中的詩歌《大海》創設出大海遼闊、富饒的情境，讓孩子自然地、期待無限地融入大海的懷抱。]
二、整體感知、隨文識字
師：我們先來認識一下海水媽媽美麗的名字吧！（孩子和老師一起書寫：海水。）
師：孩子們，咱們來讀一讀海水媽媽的名字吧，讀出你自己的感覺喔！
生1：海水（生硬地）
師：呀！冷冰凍的海水！
生2：海水（明亮地）
師：嗯！蔚藍的海水！
生3：海水（柔美地）
師：正在安靜休息的海水！你心中的海水是什麼樣的？讀一讀！
生：自由讀一兩遍。
（師熱情洋溢的領讀課題。）
[設計意圖：藍色粉筆、楷書書寫，意在用每一個小細節營造我們來到蔚藍大海邊的氛圍；滲透筆順規則。]
1、輕鬆識字
（1）教師範讀、整體感知（2’）
師：老師先來讀讀《海水》這首有趣的小詩，請孩子們欣賞欣賞，注意聽老師是怎樣讀準每個字音的！請翻到語文書第28頁，聽讀準備——
（師清晰、有感情地朗讀。）
師：聽了老師的朗讀，你想說些什麼？
生：我覺得老師的聲音很響亮。
生：我覺得老師讀得很有感情。
生：我覺得課文很美。
[設計意圖：讓學生在老師的范讀中感受整篇詩文的節奏和韻律，了解朗讀好課文的基本要素。]
（2）隨文識字、合作交流。（5’）
師：這么美的詩文，想讀嗎？
生：想。
師：遇到不認識的字可怎么辦呀？
生1：我可以問老師。
生2：我可以問同學。
生3：我還可以猜一猜。
師：對，我們還可以把生字寶寶前後的字連起來讀一讀，再來猜一猜生字寶寶的讀音。
猜一猜和問一問都是識字的好方法，可以幫助我們認識很多的字寶寶。
[設計意圖：這裡要注意抓住“猜一猜”，特別說明聯繫前後文字猜一猜的方法，鼓勵學生猜字就是隨文識字方法的有效滲透。]
師：請聽清楚讀書要求：
（1）自己讀一讀課文，不受別人影響。
（2）慢慢地、一個字一個字地指著、讀好每一個字寶寶。
（3）遇到不認識的字請用“○”圈起來猜一猜、問一問。
做好讀書準備，開始吧！
生自由朗讀，師提供坐姿、指讀、答疑等方面的幫助指導。
（師巡視一周后，手勢指揮停下。）
師：孩子們讀得好認真呀！下面，請孩子們指讀給同桌聽一聽。聽讀的孩子注意檢查你的同桌：（1）是不是指著字寶寶慢慢讀（2）遇到不認識的字寶寶有沒有想辦法認識它？
（生指讀課文，同桌檢查並幫助對方識字。）
師：我聽說有幾個孩子指讀得特別認真，老師真想學習學習。請孩子們關上書，哪個能幹的孩子願意上來指讀《海水》這首小詩呢？
生：我願意。“海水海水我問你，你為什麼……”
師：哇，每個字都指得很準確、讀得也很清楚。我相信所有的孩子都能夠像她這樣，一個字一個字的看清楚、指著讀。我們一起來試試吧！
生：齊讀。
[設計意圖：通過帶要求的學生自由讀、同桌互讀、學生范讀、齊讀等讀文方式，讓學生鞏固指讀方法，整體感知詩文，體驗隨文識字的過程。]
（3）分層識字、疏通障礙（20’內）
師：看著孩子們這么認真，字寶寶也忍不住跳了出來，孩子們和他們打打招呼吧！
（師出示多媒體：“你、笑、著、答、抱、流、了、汗”）
師：你認識哪個字寶寶，跟我一起念一念吧！
（師領讀兩遍。）
[設計意圖：初步認識認字條中的字，要求音準。主要讓字回到課文中，學生隨文認識。]
師：孩子們學得真快，有幾個字寶寶特別想和大家交朋友，我們可一定要記住他們的樣子喔！
（師依次出示生字卡：“問、為、什、么、回、因”）
具體要求：
“回”、“因”：（1）認識“回”後，區別並認識“因”。（2）用“回”括詞（3）在小黑板田字格中寫一寫“回”，融入帶“大口框”一類字的筆順規則——先進入後封口（一句帶過“因”的最後一筆也是“橫”）。
“問”：認讀並交流記憶方法。
“為”：（1）認讀（2）在田字格中寫一寫“為”，滲透“左上點最先寫”的筆順規則（一句帶過“問”的起始筆也是“點”）。
“什”：認讀並交流識記方法。
“么”：（1）認讀，注意應讀“me”（2）學習新筆畫“撇折”，寫一寫“么”。
指導方法，例：
師：這個字寶寶叫——（），有什麼好方法記住他的樣子？
生1：我看這個字寶寶像……
生2：這個字寶寶是（）和（）合成的。
師：有了這些好辦法，我們可以更快的記住這些字寶寶。
[設計意圖：對要求掌握的字，選取代表進行課堂練習，分層要求、分層訓練、分層達標。]
（4）拼字遊戲，鞏固識字
師：調皮的字寶寶使用了一種神奇的魔法——分身術，他們把自己分成了兩半藏了起來，你能把他們找出來，組合成原來的字寶寶嗎？看誰的眼睛亮、看誰的腦筋靈！
（出示小黑板3：“問、什、回、因”各部件分開貼成兩排，學生連線，老師代寫相應字於下方。）
[設計意圖：在這個時段設計拼字遊戲，首先能趣味性的輕鬆鞏固生字，學生情緒一定很高；再者也希望能起到轉換學生思維、集中注意力，為下一時段的學習提個神的作用。]
2、快樂朗讀
（1）讀出詞韻
師：活潑可愛的字寶寶，找來了好朋友，變成了浪娃娃，你還認識他們嗎？（師出示多媒體“遊戲”:“我問你”、“為什麼”、“笑著”、“回答”、“抱著”、“因為”、“流了汗”）
A、齊讀“笑著”、“回答”、“抱著”、“因為”、“流了汗”
B、師重點指導“我問你”、“為什麼”的朗讀：
師：領讀——“誰問？”
生：“我問！”
師：“我問誰？”
生：“我問你！”
師：怎樣表達特別想問一問？
生1：我問你（平淡地）
師：這是不太想問。你來問！
生2：我問你（有疑惑地）
師：非常想問一問問！迫不及待地想問——
生3：我問你（急切地）
師：這么急切想知道什麼？（出示“為什麼”詞卡）
生（齊）：為什麼
師：特別想知道原因——
生1：為什麼（充滿疑惑地）
[設計意圖：通過老師生必要示範與引導，要求學生讀準音，儘量讀出詞語本身的韻味，感受語言美。]
（2）讀出句味
師：問一問大海媽媽——（手勢示意讀句子）
生1：海水海水我問你，你為什麼這么藍？（稍顯平淡地）
師：你的問題沒有打動海水媽媽。再來問一問——
生2：海水海水我問你，你為什麼這么藍？（主動急切地）
師：海水媽媽最喜歡好奇的孩子。你自己試著問一問——
生自由練習。
生：海水海水我問你，你為什麼這么藍？（充滿好奇地）
師：海水笑著來回答，我的懷裡抱著天。
師：（指著第二節）——咱們還有一個問題也非常想問一問海水媽媽，你代表大家問一問——
生1：海水海水我問你，你為什麼這么鹹？（急切地）
師：問得怎么樣？
生1：問得好，這樣問最能打動大海媽媽的心！
師：說得好。你也和同桌互相問一問，比比誰的問題最能打動大海媽媽的心——
生1：海水海水我問你，你為什麼這么鹹？（好奇地）
師：海水笑著來回答——
生：因為漁人流了汗。（快速地）
師：漁人灑下的一點汗可不能讓海水變鹹喔！海水海水我問你，你為什麼這么鹹——
生1：海水笑著來回答，因為漁人流了汗！（稍慢地）
師：稍微鹹了一點。還不夠——海水海水我問你，你為什麼這么鹹——
生2：海水笑著來回答，因為漁人流—了—汗！（辛苦地）
師：漁人這么的勤勞，為了打撈滿船的魚蝦，灑下了無數的汗水，連海水都變鹹了。海水海水我問你，你為什麼這么藍——
生1：海水笑著來回答，我的懷裡抱著天。（快速地）
師：好小的一片天。海水海水我問你，你為什麼這么藍？——
生2：海水笑著來回答，我的懷裡抱—著—天。（自豪地）
師：大海的胸懷多大多寬，藍天、白雲、太陽和月亮也睡在裡邊。
[設計意圖：抓住“我問你”、“為什麼”兩個關鍵字語，以第一節詩為範例，訓練一問一答的朗讀方法，感受語言的音韻美及大海的神奇魅力。]
三、升華總結、課外拓展
師：孩子們，咱們一起來問一問大海媽媽吧！
生齊讀全詩。
師：聽了大海這么有意思的回答，我也忍不住想問一問大海：大海大海我問你，你為什麼這么大？大海大海我問你，你的水從哪裡來？
孩子們，大海是這么的美麗神奇，你想問大海什麼？讓我們一起去挖掘藏在大海里的無窮秘密吧！勇敢的向大海提問吧！
【教學方案二】
一、複習：背誦上節課所學的課文。開火車認讀生字。
二、引入新課
1、看課件：大海的資料（讓孩子們了解：你看到了什麼？你感覺到了什麼？了解大海的特色。）
2、有一首兒歌，給我們描寫了大海的特點，讓我們來聽一聽：大海有幾個特點？
三、學習課文
1、聽課件的讀。聽讀識字，請你邊聽邊思考：這首兒歌問了幾個問題？（講了大海有幾個特點？）（藍、鹹板書）
2、再聽一遍，邊聽邊想一想：每一個字音應該怎樣正確地讀？
3、好，這么好聽的兒歌，您一定想自己讀一讀了。清你請你打開書P28：
⑴自己指讀兒歌：讀準每一個字音，讀好每一句話，直到可以讀給大家聽。
⑵請你再讀一讀兒歌，練習在兒歌中間找到認字條中的字（用圓圈圈出來），找到方格中的字（用三角符號標示出來，這些字，我們不但要會認會讀，還要記住字的形狀，寫好字。））
⑶同桌檢查：互相讀給對方聽。兒歌：讀的對，誇誇她；讀錯了，幫助他。
⑷請小老師來教大家讀，指著課件，全班跟讀。
男女分讀；大組比賽讀；分句子讀。（給孩子說明？也可以代表一句話的結束，表示疑問的語氣。）
讀的時候，遵守：讀到哪兒，指到哪兒；指到哪兒，讀到哪兒。
4、老師小結
5、隨文識字：
⑴自己藉助拼音，認讀認字條里的每個生字，還有生字格里的生字。
⑵再和同桌合作，不按順序，互相考考，認讀完所有的生字。
⑶老師抽查：用生字卡片，開火車。大組──小組──個人
6、了解兒歌分小節以及“？”的知識。
⑴大家看書，請小老師教讀兒歌。其他人一邊聽一邊思考：這首兒歌分幾節？（用空行作為分節的依據。）男生、女生分節比賽讀書（準確流利。小節之間有明顯停頓）
⑵利用已經學過的知識劃出每一個小節有幾句話。（標誌：。）
⑶介紹“？”表示疑問的語氣。書空感受：“？”
⑷請你找一找這首兒歌有幾個“？”讀出疑問的語氣。
①從“懷裡抱著天”體會到什麼？重新看課件資料，感受大海的無邊無際。
②從“漁人流了汗”體會到什麼？（感受漁人的辛苦。）
③分句來朗讀和感受。
7、小遊戲
自己朗讀感受，加上動作。
請表演好的同學上台作示範。同桌互相表演體會，背誦（課間操）。
8、課件出示詞語。認讀後，請學生教讀。開火車讀。
9、課件出示認讀的字，請學生教讀。開火車讀。
10、再返回句子中、課文中認讀、鞏固。
【教學方案三】
一、導入新課
前面我們已經學過《我家住在大海邊》這首兒歌，對大海一定有所了解了，誰來說說你知道的大海是什麼樣的？（學生通過實物投影、照片等來介紹自己了解的大海）
二、講授新課
今天，老師將帶領同學們一同去了解大海的更多奧妙，請同學們閉上眼睛，伴隨著洶湧澎湃的海浪聲，讓我們一同乘上小船出發吧！（側耳傾聽海浪聲，出示課文掛圖）
我們已經來到了無邊無際的大海，請同學們睜開眼睛。冬冬來到海邊有特別多的問題想問大海，大海高興地回答了冬冬提出的問題。請小朋友聽錄音朗讀這首兒歌。（老師指課文掛圖，學生邊看邊聽）
小朋友們聽得真認真，相信這么好聽的兒歌，你們一定想自己讀一讀，對吧？（對）不過大海想考考大家，為小朋友們設了4道關卡，小朋友們有信心闖過這4關嗎？（有）
1、現在請小朋友們打開課本P28。我們先來闖第一關。（在讀的過程中注意引導學生養成指讀的習慣）
①請小朋友們自讀兒歌。
②同桌互讀兒歌。
③指名讀兒歌，能正確讀準兒歌字音的獎勵貝殼激勵卡。
④全班齊讀。
2、小朋友們都順利地闖過了第一關，現在我們來試試第二關。
（在學生認讀的過程中認識“三點水”旁，感受漢字形旁表意的特點。）
①指名讀生字詞，讀正確後帶領全班一起讀。
②全班齊讀。
③開火車讀。
④讓字娃娃回到兒歌中，再讀兒歌，能夠將生字詞讀正確的，獎勵貝殼激勵卡。
3、理解兒歌內容。
①請小朋友們想一想，這首兒歌分幾節？
②利用已經學過的知識劃出每一個小節有幾句話。（標誌：。）
③介紹“？”，它表示疑問的語氣，向人提問就用“？”，書空感受“？”。
④請小朋友們找一找這首兒歌一共向大海提出了幾個問題。指導朗讀。（讀疑問的語氣時應該向上揚）
⑤從“懷裡抱著天”體會到什麼？（感受大海的無邊無際）
⑥從“漁人流了汗”體會到了什麼？（感受漁人的辛苦）
⑦指導朗讀，注意？的讀法。
⑧指名有感情地朗讀兒歌。（讀的好的獎勵激勵卡。）
⑨全班齊讀，加上動作。表演好的上台示範。
4、小朋友們又闖過了第三關，現在我們要進入第四關了，誰能像兒歌一樣學著向大海提問，並回答呢，大家試一試吧。（能正確提問並回答的獎勵貝殼激勵卡）
5、根據生字特點有重點的學習生字。
“笑、答”字形相近，“流、汗”兩個字都是三點水旁。“回、因”注意區分字形，掌握大口框的寫法“先進入後封口”，並結合“語文天地”進行教學。