一曲胡笳救孤城教學設計

課文《一曲胡笳救孤城》出自五年級下冊語文課文，其原文如下：
【課文】
西晉末年，北方匈奴騎兵經常南下騷擾，北部邊疆很不安寧。晉懷帝任命名將劉琨為并州刺史，駐守晉陽城。
有一年，匈奴騎兵五萬人馬入侵，將晉陽城圍得水泄不通。當時晉陽城裡守軍不過兩千，劉琨一面調集軍隊準備死守，一面派人出城求援。匈奴騎兵幾次攻城，劉琨指揮守軍沉著應戰，占據有利地勢英勇抗擊，一次次打退敵人的進攻，幾天過去了，援軍還未來到。城裡的兵力在減弱，糧食在減少。劉琨急得團團轉。
一天晚上，劉琨登上城樓巡察。這時，城裡城外一片寂靜，一輪明月掛在空中，月光下，遠處匈奴騎兵的營地隱約可見。劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發出一聲聲長嘯。那一聲聲悽厲的長嘯，在夜深人靜時傳得很遠，傳到匈奴的兵營，把匈奴兵驚醒了。匈奴兵營里發出一陣騷動。
這一下啟發了劉琨，他想起了當年項羽的八千兵馬被“四面楚歌”唱敗的故事，想出了一個計謀。劉琨忙叫人取來匈奴人最喜愛的樂器——胡笳，朝匈奴兵營吹奏起來。胡笳曲是那么悅耳動聽，又是那么哀傷淒婉，就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子，又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……
劉琨一遍遍地吹奏著那深情的樂曲，連自己也被感動得流下了熱淚。這時，忽然有人發現匈奴兵營有了動靜，傳來幽幽的哭泣聲。
“將軍，那邊有人在哭。”衛兵報告劉琨。“注意勸靜，嚴密防守。”劉琨及時作了布置，然後回營房和眾將商量對策。第二天一早，衛兵趕來報告，說匈奴兵已經全部撤走了。劉琨聽了，好似卸下了千斤重擔。
原來，昨夜劉琨的胡笳曲勾起了匈奴人的思鄉之情，並很快感染了大部分將士。他們士氣低落，有人還結夥逃回去了。匈奴首領眼看將士們已無心作戰，就下令連夜撤兵，退回家鄉去了。
一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古佳話。
【前言】
《一曲胡笳救孤城》講述了劉琨巧用胡笳智退匈奴騎兵的歷史故事，讚頌了其面對入侵強敵時的勇敢與智慧。
課文開篇先交代了時代背景，西晉末年，北部邊疆很不安寧。在這種情況下，劉琨駐守晉陽城，勇氣可嘉，也為下文智退敵兵做了鋪墊。
課文接著寫匈奴騎兵將晉陽城圍了個“水泄不通”，晉陽成了一座“孤城”。此戰，敵我力量過於懸殊，晉陽守兵不過兩千，而匈奴騎兵則有5萬之眾。在劉琨沉著指揮下，守城將士“利用有利地勢英勇抗擊，一次次打退敵人的進攻”。儘管如此，由於“援兵未到”，加上“城裡兵力減弱，糧食在減少”，“孤城”晉陽仍處於風雨飄搖之中。劉琨不能不“急得團團轉”。
然後，課文用5個自然段的篇幅，詳細描寫了一天晚上，劉琨登樓巡察，面對冷月、荒漠……禁不住發出一聲聲長嘯，驚動了匈奴兵營。劉琨由此想起了“四面楚歌”的故事，就讓人取來了匈奴人最喜愛的樂器——胡笳，對著匈奴兵營深情吹奏。劉琨的胡笳曲勾起了匈奴騎兵的思鄉情。匈奴將領眼看將士們無心戀戰，就連夜撤兵了。
“一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古佳話。”課文就此戛然而止，顯得簡潔傳神，既交待了故事的結果，又點了題。
【學習目標】
1、讀準“笳、嘯、淒”的字音；理解“悽厲、長嘯、佳話、騷擾、騷動、動靜”等詞語的意思；收集、積累有關西晉的歷史背景和四面楚歌的相關資料。
2、通過讀文，理解“孤”字的兩個層面的含義，有條理地進行說話訓練。
3、研讀重點語句，體會將軍士兵的思鄉之情，概括文章的主要內容。
【教學設計】
一、介紹背景，解釋課題。
1、了解西晉的歷史背景。
1）西晉建立的年代和地理位置。（媒體出示：地圖）
2）西晉的社會狀況。
在西晉北面，現在我國內蒙古一帶，居住著以放牧為生的少數民族鮮（xiān）卑，也稱匈奴（板書：匈奴，匈字板書時提醒學生切記最後一筆豎不能漏)他們逐漸強大，時常侵犯中原。
3）讀句理解“騷擾”一詞。
★齊讀句子。（媒體出示：西晉末年，北方匈奴騎兵經常南下騷擾，北部邊疆很不安寧。）
（板書：騷擾。“騷”是“馬字旁”，出示詞卡和“搔癢”的“搔”的讀音完全一樣，意思卻不同，預習時查過字典了，說說“騷”是什麼意思？）
2、揭示課題、讀題。（34、一曲胡笳救孤城）
3、介紹胡笳。
1）“笳”字正音。
2）胡笳是一種樂器，文中說它是匈奴人最喜愛的樂器。（學生呼應）
4、解釋課題。
課題的意思的就是——胡笳吹奏出的曲子救了孤城。
（教師板書：晉陽城）
二、初讀課文，關注“孤”字的兩個層面的含義，進行說話訓練。
一）理解“孤”字的兩層含義。
1、介紹晉陽城和并州刺史劉琨。
1）出示介紹劉琨的資料，請同學們自由讀一讀。
（媒體出示：邊塞要城——晉陽城。）
2）藉助資料自學第一小節。
2、課文說晉陽城是一座孤城，請男女生分別讀課文2、3兩節，然後四人一小組聯繫晉陽城周圍的環境和發生的事件，概括地說說它被稱為孤城的原因。
1）交流晉陽城周圍的環境。
★用“孤”字組詞聯繫晉陽城周圍的環境，說說“孤”字在文中的意思。
（媒體出示：提示——晉陽城的周圍只有________，沒有___________）
★齊讀句子。
（媒體出示：晉陽城周圍只有廣闊的荒漠，只有連綿的山丘，沒有人煙。）
2）當時晉陽城又是面臨著怎樣的情境，讓你感受到它是一座孤城？
（媒體出示：匈奴騎兵五萬人馬入侵，將晉陽城圍得水泄不通。）
3）藉助“水泄不通”，理解重兵圍困。
★讀好這個詞。
★“泄”表示向外流出。“水泄不通”的意思是什麼？
連水也流不出去，看來晉陽城被重重包圍了。晉陽城與外界完全失去了聯繫，真的是孤立無援，情況十分危險。
（教師板書）重兵圍困騷擾
重兵圍困
三、通讀課文，藉助“騷擾、騷亂、動靜”總體了解發生的事情。
一）在語境中理解“騷動”和“動靜”的詞義。
1、由詞及句，理解詞義。
1）老師在黑板上寫個詞，也有“騷”這個詞，讀一讀“騷動”。
（教師板書：騷動）
2）騷動和騷擾的意思一樣嗎？課文寫什麼地方內部發生了混亂。騷動這個詞是描寫匈奴兵營里發生了情況。
（媒體出示）匈奴兵營里發出一陣騷動。
★“騷擾”是匈奴兵做的事。“騷動”描寫的是匈奴兵營里的內部發生了異常情況。
2、由句到詞，理解“動靜”在文中就是指“幽幽的哭泣聲”。
1）下文中還有一句也是描寫匈奴兵兵營內部出現了異常的情況的，自己讀讀課文，找到後，大聲地讀出來。
（媒體出示）這時，忽然有人發現匈奴兵營有了動靜，傳來幽幽的哭泣聲。
★這句話也有一個詞是在寫匈奴兵營發生的情況：動靜。
★當時的動靜就是（匈奴兵營傳來幽幽的哭泣聲。）
（教師板書：動靜）
二）讀文了解匈奴兵營發出騷動、出現動靜的原因。
匈奴兵營有動靜，傳來幽幽哭泣聲。
1、讀2—5小節，根據提示當……時，
匈奴兵營里發出一陣騷動。
用自己的話概括地介紹一下。
2、指導學生說完整引起匈奴兵營騷動的原因。
1）“淒、嘯”正音和解釋。
（板書：一聲聲長嘯）
2）學生交流。
（媒體出示：夜深人靜，當把匈奴兵聽到一聲聲悽厲的長嘯，兵營里發生了一陣騷動。）
一聲聲長嘯騷動
3）同桌兩人相互說說匈奴兵營有動靜的原因。
★為什么過不多久，匈奴兵營又傳來幽幽的哭泣聲。
★同桌進行練習。
（媒體出示）當匈奴兵聽到一曲曲深情的胡笳曲的時候，兵營里傳出了幽幽的哭泣聲。
（板書：一曲曲胡笳）
4）師生配合讀媒體上的兩句句子。
（一曲曲胡笳動靜）
四、研讀課文，體會引起匈奴騷動，蘊藏在劉琨長嘯聲中的思鄉情。
一）引導學生體會劉琨“悽厲的長嘯”中著急和難過的情感。
1、梳理劉琨面臨的困境。
1）長嘯一般說動物拉長聲音叫，那劉琨為什麼會發出長嘯，而且是悽厲的長嘯。人在怎樣的情況會發出這近似絕望的嘯聲？
★讀課文2、3小節，聯繫文中的語句進行交流劉琨面臨的困境。
★學生交流，教師總結。
2）練習說話。
讀文感悟劉琨內心的難受。
二）體會“幽幽哭泣聲”中的思鄉情。
1、《四面楚歌》故事簡介。
（板書）啟發騷動
啟發
一曲曲胡笳動靜
2、反覆讀中感悟思鄉情。
1）所以劉琨也想到了一條計謀，那就是……誰會說？
2）引讀2遍。
★胡笳曲是那么悅耳動聽，又是那么哀傷淒婉，就像……也像……還像孩子……
★他動情地吹著，他一遍遍地吹奏著那深情的樂曲，連自己也被感動得流下了熱淚。匈奴兵營里也有了動靜。
3）以“動靜”展開合理想像，感悟劉琨勾起的是匈奴的思鄉情。
★聯繫課文的相關內容，說說士兵們聽了胡笳去以後的表現？先四人一小組說一說，然後寫下來。
（板書：思鄉）
★教師根據學生交流反饋的內容總結。
一曲胡笳曲勾起了思鄉情，感染了大部分士兵，使匈奴士氣低落，無心戀戰，所以連夜撤退。如果說四面楚歌唱敗項羽，那么劉琨一曲胡笳吹退了匈奴。