學寫字教學設計

課文《學寫字》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
鉛筆橡皮田格本
我們寫字要用心
【教材簡說】
《學寫字》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第2單元的一篇主體課文。這篇課文只有兩句話，但包含的內容卻很豐富。讓學生了解寫字的用處，學寫字要有正確的姿勢，要學筆畫、筆順。學習態度要認真。由於學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節課就更重要。
【學習目標】
1、通過本單元的學習，激發學生寫字的興趣。
2 、認識漢字，會寫田字格里的生字；認識田字格；初步知道什麼是筆畫、筆順。
3、在觀察田字格，檢查握筆姿勢等活動中進行夥伴交流；掌握正確的姿勢。
【教學方案一】
一、導入
1．出示掛圖：誰說說圖上畫的是什麼？（老師在上語文課，小學生在聽講。）
小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）
2．想知道他們在學什麼嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什麼了。出示書上的六個詞語。
二、新授
1．誰能幫丁丁告訴大家他們在學什麼？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰願意帶著大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）
2．原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！
你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不及待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？
課件演示：
（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）
（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學生回答對了，課件就出現丁丁的聲音表揚他。）
（3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。”課件演示，學生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”
（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）
3．丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。
4．你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）
5．同桌互相讀：
（1）互相檢查指讀姿勢；
（2）有不認識的字互相幫助。
（培養合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）
6．全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。
7．摘詞遊戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來並帶著大家讀一遍，然後邀請小朋友做遊戲。（遊戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）
8．你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，如果你們都認對了，字寶寶就和你們一起做遊戲，行嗎？
出示生字卡片學生搶讀。
9．遊戲：
（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然後其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。
（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。
10．評價：
（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的幫助下讀對的，獎勵一顆星星。
（2）自我評價，這節課學的是否認真。
【教學方案二】
（一）創設情境，引入課文。
1、小朋友們都特別愛聽故事，老師現在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。
（播放動畫課件《寫字很有用》）註：（課件的製作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖製成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，螢幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”）
2、螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什麼用？
（生：可以給好朋友寫信。可以寫自己的名字。可以寫日記。幫助我記住很多字。……）
3、同學們說的真好，誰會寫字？你寫過什麼字？
學生紛紛舉手示意自己會寫字。
（生：我會寫自己的名字。我會寫數字。我會寫“好”字。……）
4、這節課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）
大家一起讀課題。
“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？
請一行小朋友讀。
【評析】課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特徵，讓學生在情感上進入良好的狀態。又以“寫字有什麼用？”的問題發散學生思維，緊接著“你寫過什麼字？”激發學生想寫字想表現自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。
（二）、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。
1、下面聽老師是怎樣讀的？
（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個字一個字指著范讀。
2、誰願意和老師一起來讀一讀？
（請舉手的小朋友和老師一起讀）
3、請小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。
4、誰知道學寫字要學什麼？
（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆後寫哪筆。……）
根據學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。）
5、（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。
（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什麼是正確的寫字姿勢嗎？”）
（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……）
6、（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。
看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。
教師巡視，糾正學生姿勢。
7、誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？
（學生想，討論。）
（生：我媽媽教過我“三個一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）
你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第5頁一起讀一讀。
8、請用正確的姿勢描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。
（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）
你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學生互相表揚）
9、齊讀課文。看看還有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。
【評析】這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕鬆愉快中掌握了寫字方法。這個環節設計的特點是教師始終在啟發、引導，學生是在發現、探究中學習的。學習方式的轉變體現了師生關係的互動，發揮了學生的主體性。
（三）、學詞認字。
1、（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）
誰願意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）
2、這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？
（出示生字卡片）讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。
把不認識的字單獨貼在黑板上。
誰說說有什麼好辦法記住這些字？
（生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……）
同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。
3、開火車的遊戲鞏固生字。
【評析】學詞認字的過程在本課中是培養學生自主學習的過程。這一環節充分體現了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現了新課程標準中“激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。
（四）談感受，留作業。
這節課就要結束了，你想對老師或小朋友們說些什麼呀？
（學生談自己的感受）
【教學方案三】
一、創設情境，引入課文。
小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家帶來一個非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放動畫故事螞蟻和蜜蜂的三幅圖畫製成的卡通片，背景是草地，配上《寫字很有用》著首童話）。
今天這節課我們就來學習《寫字很有用》。[老師根據學生年齡特點，創設學生喜聞樂見的童話情景，一方面引起學生學習興趣，又為學習營造氛圍。]
二、指導看圖。
１、出示插圖：有幾幅圖？（3 幅）圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）
２、出示生字卡片：蜜蜂、螞蟻，仔細觀察這四個字有什麼一樣的地方？（每個字都有一個蟲字，它們都是昆蟲）
３、螞蟻和蜜蜂之間發生了什麼事呢？請你猜猜。[本環節引導學生進行充分的想像，激發學生的的創新精神，使個性得以張揚，只要說的合理，就應鼓勵。〕
三、指導讀課文。
１、師示範讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）生邊聽邊思考：寫字有什麼用？[通過老師範讀音樂渲染，帶學生走入課文意境。同時使學生通過聽讀，初步感知課文內容，聽記生字的讀音。]
２、“大事情”指的什麼事情？學寫字有什麼用呢？
生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……
3、投影出示小詩，師帶領生讀。
四、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字
1、抽出生字卡片“我、學、寫、字、蜜蜂、螞蟻”，請同學認真讀，指名讀，齊讀，學生書空。
2、在詩文中找出這幾個字並畫出來讀一讀，同桌互相檢查。
五、總結全課，布置作業。
小蜜蜂和小螞蟻都要學寫字了，那你們想學習么？我們就來比一比，看誰學的又多又好。
回家後把“我學寫字”這幾字進行組詞。