白玉蘭小區教學設計

課文《白玉蘭小區》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【學習目標】
1．認識“玉、區、銀、行、醫、十”六個生字，讀準字音。
2．認識筆畫“、”，在老師的指導下正確描寫“玉、文”。
3．在識字活動中認一認路名和招牌上的字。
4．能跟著錄音或老師的范讀，字字過目讀課文。在跟讀基礎上能獨立或半獨立地朗讀課文。
5．通過學習，感受到小區環境優美、生活方便。
【教學方案一】
一、談話導入，揭示課題
1 小朋友，誰能告訴大家你住在哪裡?
2 師：今天，有一位小朋友要向你們介紹一個小區。（出示小區圖片）
3 板書課題：白玉蘭小區。
4 學生字：玉、區
（1）抽生領讀。
（2）學習筆畫“、”。師板書“玉”，生照樣子書空。
（3）讀課題，齊讀。
說明：
學生交流時，老師可通過語言、表情、動作等多種途徑提醒學生回答問題，要態度大方，語言響亮，逐步養成良好的說話習慣。本課題中有兩個生字，學生字“玉”時，教師可在學生交流記字方法時，及時板書，讓學生仔細觀察筆順，然後書空，以加深印象，也為後面的描寫做鋪墊。
二、感知課文，學習生字
1 過渡：白玉蘭小區怎么樣呢？讓我們一起聽錄音，邊聽邊記。
2 聽錄音，整體感知。
3 學生交流。
4 再聽錄音，模仿朗讀
1）跟著錄音里的老師輕輕讀課文。
2）自讀課文，圈出生字，試著讀一讀。
5 學生字：銀、行、醫、十
（1）合作學習生字。
（2）抽生讀，注意“銀、十”的字音。
（3）給“醫”找朋友。
6 鞏固識字
（1）區分“區”和“醫”，說說有什麼好辦法記這兩個生字？
（2）送信遊戲
（3）開火車。
說明：
1 帶著問題聽錄音，可以培養學生邊聽邊記的習慣，在學生聽，跟讀的基礎上，再自己嘗試著讀讀，圈圈，識字的難度會大大降低。
2 小組合作學習，學生可以互教互學，在反饋時，不求面面俱到，但要突出重點。字音方面可突出前鼻音“銀”、翹舌音“十”，“醫”構詞率較高，可以引導學生給它找朋友。“區”“醫”字形相近，學生易混淆，可讓學生各抒己見，選擇自己喜歡的方式。
三、朗讀課文
1 看著課文，聽老師是怎么讀的。
2 輕聲讀課文：字字過目，讀準字音，把課文讀正確。
3 抽生一句句讀。
4 師範讀：小區裡有一片青青的草地，花壇里開著美麗的鮮花。
老師讀得怎么樣？想不想也來學著讀一讀？
5 學生練讀，抽生讀。
6 小組挑喜歡的方式讀課文。
說明：
學完生字後，不急於讓學生馬上讀課文，而是讓他們再看著課文聽老師朗讀，再一次對課文的內容加深印象，降低學生獨立朗讀的困難。放手讓學生朗讀時，要有充足的時間，指導學生採用正確的指讀方法，字字過目。教師範讀這一環節的設計，目的有兩個：１讓學生感受到小區的環境優美；２通過朗讀把這種美表現出來。當然，學生的朗讀尚處於起步階段，要求不能過高，教師要以表揚、鼓勵為主，以保持學生學習的積極性，對朗讀有困難的學生，老師可通過跟讀、引讀等方法予以幫助，不求一步到位。
四、識字活動
1 小朋友，有個小男孩名叫方方，他家住在什麼路上？上學的路上要經過哪些地方呢？
2 小組合作，認一認路名和招牌上的字。
五、書寫練習
1 複習筆畫“、”
2 師範書寫“玉、文”
3 學生練習描寫
說明：
指導描寫這兩個字時，要培養學生細心觀察的習慣，如“玉”中的中間一橫要寫的短，點寫在二、三橫中間、豎的右邊；“文”在書寫時，要掌握筆順規劃“先撇後捺”。