手影戲教學設計

課文《手影戲》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
寧寧在路燈下玩手影戲。他雙手一屈一伸，牆壁上遇出一隻找媽媽的小雞。
突然，小雞的對面跳出一隻貓，向小雞撲來。原來是一個不認識的男孩兒也來做手影。
寧寧手一變，牆上跑出一條狗，向貓衝過去。那個男孩兒馬上把貓變成了大老虎。
寧寧想了一下，變出一隻鴿子。那個男孩兒也變出了一隻鴿子。兩隻鴿子在一塊兒玩起來。
【教材簡說】
《手影戲》這篇課文寫寧寧和一個不認識的小男孩在路燈下做手影戲的事。全文共四個自然段，第一、二、三自然段是寫寧寧和一個不認識的小男孩展開生動的手影較量。第四自然段寫寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。課文貼近兒童生活，富有情趣，很有教育意義。
【學習目標】
1．認識14個生字，會寫7個字，認識一個新筆畫，斜鉤。
2．自主積累詞語。
3．通過讀課文，體會和小朋友一起做遊戲時的愉快心情。
4．正確、流利地朗讀課文。
【教學建議】
（一）創設情境、導入新課。
1．（老師扮演魔法師出場）今天，魔法師要和小朋友們一起變魔術，小朋友們可要睜大眼睛仔細瞧喲！（利用投影儀，在螢幕上做出各種手影戲：小鳥、貓、狗、大老虎、鴿子……）
2．揭題：老師剛才給小朋友們玩的遊戲叫手影戲。（板書課題，認識“影、戲”兩個字）有個小朋友，名字叫寧寧，他和一個不認識的小男孩在路燈下玩手影戲，我們一起去瞧瞧吧！
（二）讀一讀，把課文讀通。
1．請小朋友們以自己喜歡的方式朗讀課文。師生共同確定學習目標，讀準生字字音，畫出不理解的詞語，把課文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。
2．檢查識字情況。（出示生字、生詞卡片）
手影戲寧寧路燈玩他我對面
出現原來認識男孩兒也沖鴿子
鼓勵學生自學：這些生字，哪些不用老師教，你們已經認識了？
3．檢查朗讀情況。
師：現在哪個同學有把握把課文讀正確、讀流利？（根據“正確、流利”的要求適時評價，注意鼓勵）。
（三）悟一悟，把課文讀懂。
1．請小朋友們再讀課文，邊讀邊想，讀後交流，說說自己讀懂了什麼。
2．在交流的基礎上，讓學生根據板書有條理地說說課文的主要內容。
3．引導學生討論：寧寧和那個男孩為什麼後來都變出了鴿子？（可啟發學生：寧寧想了一下，想了些什麼？為什麼會想到變出鴿子呢？鴿子代表什麼？小男孩又是怎樣想的？）
4．發揮教師主導作用，讓學生再讀書，進行教育。
寧寧開始和一個不認識的男孩兒展開生動的手影較量，後來，寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。小朋友們也要學會寬容。
（四）賽一賽，把課文讀好。
1．小朋友們，你們真了不起，靠自己讀懂了這個故事。那么現在，你們打算怎么來讀好這篇課文呢？2．賽讀：先讓學生練讀，再賽讀。
學生練習時，要想想寧寧和小男孩當時的心情，可以選擇自己喜歡的段落練一練，也可以同桌互相讀一讀。在賽讀過程中，注意運用語言激發學生的好勝心。如：“誰願意向他挑戰？”“老師也想試一試。”同時，引導學生讀好一些關鍵字句，如：“突然，小雞對面跳出一隻貓，向小雞撲來。”，“寧寧手一變，牆上跑出一條狗，向貓衝過去”。“兩隻鴿子在一塊兒玩起來”。
（五）讀讀我的詞語庫，說說你還積累了哪些詞語。
一、注重學生良好讀書習慣的培養。
在自讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求並引導他們在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。隨後分小節檢查自讀情況時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，這不但做到了師生共同參與學習過程，更是著重培養學生認真聽和善於評價的習慣。因為對於一年級的孩子來講，培養良好的學習習慣是極為重要和必要的，會認真聽才會吸收，才能評價，同時在認真聽中，在友善而中肯的評價中，學生的人文素養也再不斷提高。
二、注重識字的教學，培養自主合作識字的能力。
在分析教材時，我根據學生認知規律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學生自主合作學習，既讓學生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養自主學習的能力，同時在和同桌合作識字中又培養了合作精神。另一部分較難的，在老師指導下隨文學習。學生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現了梯度，降低了難度。在最後，設計有趣的識字遊戲讓學生玩中鞏固，識字效率大大提高。
三、注重讀的教學，發展學生創新思維，獲得獨特的情感體驗。
老師引導學生通過多次扎紮實實地讀書，達到了在語言環境中識字的目的。學生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。
1、指導朗讀，感受故事情節的變化。
為了讓學生能發揮其創造潛能，讀書是必要的基礎。但如何讀才能有效的利用時間並使學生感受詩歌的美呢？我採取了多種的形式
（1）出示手影戲圖片，創設情景讀（2）教師適時的范讀幫助低段學生更好掌握朗讀要領。（3）學生練讀怎樣將語句讀通順。（4）同桌互讀，讀出緊張與和諧。（5）全班交流，教師隨機指導。（6）男女生比賽朗讀。
2、在讀的基礎上，利用多媒體發展學生創新思維
為了拓展孩子的思維和培養說話能力，我結合讀課文，創設了以下幾個活動：（一）兩個同學到前面檯燈下表演手影遊戲。（二）讓同學們變成小故事。（三）說一說通過這個故事你有什麼感想？你對他們開始變出的動物有什麼看法？想一想他們為什麼後來把手影都變成了鴿子？其中“你對他們開始變出的動物有什麼看法？”的問題受到了學生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地根據自己的好鬥心裡說出，如：①“他們變的動物一個比一個厲害。”②“如果是我就會變只大獅子把老虎鎮住。”……“想一想他們為什麼後來把手影都變成了鴿子？”這個問題同學們開始想的很幼稚，“他打不過老虎了，變只鴿子飛走了！”後來我提示他們在什麼時候放飛鴿子？鴿子還叫什麼鴿？他們馬上做出了回答“他們想在一起好好玩，想成為好朋友！”這些極富個性和想像力的話語，正是學生們創造力展現之處，也充分激發了他們的學習興趣。課後我想，假如我沒創設這個活動，
那多可惜呀！在後來學生們回家與家長一起玩手影戲中，有些孩子告訴我，他們玩的非常好家長也很高興。童趣十足，想像奇特。