小溪生病了教學設計

課文《小溪生病了》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
小溪水，清清的，綠綠的。
小兔往小溪里扔紙屑；小猴往小溪里丟果皮；小豬往小溪里倒垃圾……
過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。
小動物們急了：小溪生病了，快去請醫生。小鳥說：“你們自己就是醫生。”大家聽了，仔細想想，都不好意思了。
小兔不往小溪里扔紙屑了，小猴不往小溪里丟果皮了，小豬也不往小溪里倒垃圾了……
又過了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，綠綠的。他邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩……
【教材簡說】
《小溪生病了》是一篇童話故事，形式是連環畫。共有五幅圖畫，配有五段說明文字。課文講述了小兔、小羊、小猴向小溪里扔紙屑、丟果皮、倒垃圾，使清清的小溪變臭進而生病了。他們著急地請小鳥幫忙找醫生，小鳥說他們自己就是醫生，小動物們終於明白了小溪生病的原因，又使小溪變得清澈了。故事淺顯、通俗易懂。
【學習目標】
1.學會本課生字，並自主增識生字，有選擇地積累詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.整體把握課文內容，理解小溪生病和變清的原因。培養學生熱愛大自然，強化保護生態的意識。
【教學方案一】
一、激趣導入，引入課題
師：同學們大概都有過生病的經歷吧？誰來回憶一下你生病時的感受？（生答。）
師：是啊，生了病是很難受的。最近老師聽說了一件奇怪的事，山谷里的一條美麗的小溪也生病了。（課件出示美麗的小溪水嘩嘩流動的畫面。）這到底是怎么回事呢？這節課我們就來學習第9課《小溪生病了》。（板書課題，先寫拼音，然後寫漢字。並齊讀。）
師：大家看，文文也聽說了這個訊息，她感到很奇怪，還提出了一個問題。（讀文文的問題）現在我們就一起來讀讀課文，幫她解答一下她的疑問。
二、初讀課文，整體感知
師：現在，我們來和文文進行一次讀課文比賽。
課件1，文文畫外音：我能看拼音讀課文，你能嗎？（學生看拼音自由讀課文。）
課件2，文文畫外音：我能看漢字讀課文，你能嗎？（①看漢字讀課文的時候，如遇到不認識的字，請學生用以前學過的方法來學習；②把文後雙線格和田字格中的生字圈畫出來，多讀幾遍；③學生看漢字自由讀課文。）
課件3，文文畫外音：我能讀給大家聽，你能嗎？（①先動筆給課文標出自然段；②分自然段輪流讀課文。）
課件4，文文畫外音：你們讀得真不錯呀！（我們讀了這么多遍課文，那課文主要寫了一件什麼事？大家都讀懂了什麼呢？）
三、品讀課文，理解感悟
師：通過反覆讀課文，我們知道了小溪也是會生病的。那小溪生病之前是什麼樣子呢？
1.學生自由讀第一自然段。
2.結合課件體會小溪“清清的”、“綠綠的”、“唱著歡樂的歌”的美麗景象。
3.指名讀課文。師生評議，注意抓住“清清的”、“綠綠的”、“天天”、“歡樂的”等詞語體會和評議朗讀時的語氣。
4.再讀第一自然段，注意讀出“美”的語氣。
師：小溪原來是又美麗又健康的。可它怎么會生病了呢？它是怎么得病的？
1.學生自由讀第二自然段。
2.結合課件體會“變黑了”、“變臭了”的景象。
3.指名讀課文。師生評議。注意抓住“一天天”、“變黑了”等關鍵字語，並體會和評議朗讀時的語氣。
4.再讀第三自然段，注意讀出“難受”的語氣。
5.如果你就是生活在小溪邊的小動物，看到小溪生病了，你會說些什麼？做些什麼？
師：小動物們請小鳥來幫忙找醫生給小溪看病，那它們找到醫生了嗎？
1.學生自由讀第四自然段。
2.自由匯報讀懂了什麼。重點引導理解小鳥的話的意思和小動物為什么不好意思了。
3.指名讀此段，強化理解。
師：後來小溪的病好了嗎？
1.學生自由讀第五自然段。
2. 結合課件體會小溪病好之後的歡樂心情。
3.指名讀課文。師生評議。注意抓住“又”、“清清的”等詞語體會和評議朗讀時語氣。
4.再讀此段，注意讀出“歡樂”的語氣。
師：課文我們讀完了，那你讀懂了嗎？誰能給大家統一說小溪為什麼生病了？後來它的病是怎么好的？
1.學生自由匯報。
2.怎樣保護小溪。（可引導學生採取“小小提示牌”活動）
3.同桌或小組討論“小小提示牌”活動方案，並評出“最佳創意獎”。
四、談本課的感受
五、總結全文，強化主題
師：今天我們學習了這一課，知道了如果我們不愛護大自然，大自然也會生病的。讓我們從自己做起，從現在做起，愛護我們周圍的環境，並用我們的思想和行動影響我們周圍的人，讓我們生活的環境更美！
【教學方案二】
一、進入情境，激趣導入
同學們都知道，人和動物都會生病，最近老師聽說了一件怪事，山谷里一條美麗的小溪也生病了。這到底是怎么回事呢？這節課我們就來學習第9課《小溪生病了》（板書課題，齊讀課題）。讀了課題你有什麼問題想問老師？（生：小溪為什麼會生病？它是怎么生病的？小溪的病最後好沒好？有沒有人給小溪治病？…）恩，同學們提出了這么多的問題，那究竟是怎么一回事呢，現在我們就一同去看一看吧！
二、初讀課文，整體感知
1.藉助拼音自由讀課文，讀課文之前老師有個要求，就是讀準字音，不丟字，不添字，把句子讀通順。
2.老師請同學們再輕聲讀一遍課文，這次比一比誰讀得更流利一些？並把文中雙線格和田字格中的生字圈畫出來，多讀幾遍。
3.小朋友讀得很專心，現在請大家找一找這篇課文一共有幾個自然段。（學生匯報）
4.同學們表現得真棒！現在哪位小朋友想把課文讀給大家聽聽。指名分段朗讀。
三、品讀課文，感悟體會
（一）學習生病前
1.同學們沒用老師幫忙就把課文讀好了，那么剛才我們提的問題是不是都通過讀課文解決了呢？現在老師可想問問了，小溪生病前是什麼樣的？（清清的、綠綠的、健康的……）
2. 是啊，這條小溪清清的、綠綠的，整天唱著歡快的歌，那么你能讀出小溪的高興、快樂的樣子嗎？（指名讀文。師生評議：抓住“清清的”“綠綠的”“天天”和“歡樂的”等詞語體會和評議朗讀時的語氣。）
3.老師覺得快樂還不夠，我們還得在表情上把它表現出來，行嗎？誰願意來讀？（指名再讀）
4.我們一起讀一讀好不好？同學們讀得真不錯，老師已經感受到你們的快樂了。
（二）學習生病時
1.可是，這么一條清澈快樂的小溪怎么會生病了呢？誰能在課文中找一找，然後告訴大家？誰來讀一讀？
2.能用你自己的話說說，小動物是怎樣讓小溪生病的嗎？
3.就這三個小動物往小溪里扔紙屑、丟果皮、倒垃圾嗎？（不是）你是怎么知道的？（省略號）我們想一想，還有誰可能會怎么做呢？
4.看看生病後的小溪什麼樣？課文中怎么說的，誰來讀一讀。（指導朗讀，讀出小溪的難過、痛苦。）
5.間休。健康不僅對小溪，對我們每個人來講都是非常重要的，所以我們要讓小溪恢復健康。
6.剛才我們提出問題，通過認真讀書還解決了問題，你們真會讀書。老師請同學幫個忙，現在老師也有個問題想讓你們幫助解決一下，小溪生的病是誰治好的？你從哪兒看出來的？（重點引導理解小鳥的話的意思和小動物為什麼不好意思了。）
7.小溪的病治好了，它又變成了什麼樣？是什麼樣的心情？（指導朗讀：體會小溪病好之後的歡樂心情）
四、走進生活，拓展延伸
1.課文我們讀完了，那小溪病好了，他會對小動物說些什麼呢？（自由交流）
2.猜猜小動物們現在會做些什麼呢？
3.除了把小溪里的垃圾清除掉以外，還有什麼好辦法來美化小溪呢？同學們快想想辦法。行動起來吧！（學生合作讓小溪變的更美，有的在小溪邊畫花草，有的在小溪邊立警示牌……）
4.小溪的病好了，他會對小動物說些什麼呢？（學生答）恢復健康的小溪又在一路歡歌向前流淌，它要把小朋友愛護環境、保護大自然的事告訴給每一個人。同學們，小動物都知道保護環境了，那我們小朋友在日常生活中應該怎樣做呢？是啊，保護環境應該從我做起，從一點一滴做起；讓我們的生活的環境更美，更舒適。
【教學方案三】
一、激發興趣，引出課題。
1 說說你在哪兒見過小溪，它是怎么樣的？
2 讀句子：“小溪水，清清的，綠綠的。”
3 教“的”：開火車讀詞語“清清的、綠綠的”（“的”讀輕聲）
4 聽故事，看動畫。想一想：小溪生病時變成了什麼樣？
說明：
這一環節主要是激發學生學習積極性，讓學生饒有興趣地看根據課文內容製作的動畫，整體感知課文。
二、感知課文，學習生字。
（一）學習1~3節課文
1 聽後交流，讀句子：“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”
（1）教“變”：學生讀準音——給“變”找朋友（擴詞）
（2）教“黑”：它的反義詞是什麼？（白）
2 出示課題。《小溪生病了》
（讀準“生病”兩個字的後鼻音。）
3 再聽故事，思考：小溪為什麼會生病？
4 交流。
5 學生字：“扔、丟。”
（1）教“扔”：正音——認識新筆畫“橫折折折鉤”——書空右半部分——動作演示：體會為什麼是“扌”。
（2）教“丟”：想想有什麼好辦法記住它？
6 讀第2節。（自由輕聲讀——分組讀。）
7 師生接讀1~3節。
說明：
激發學生學習興趣，分散學習“的、變、黑、扔、丟”。其中的生字教學各有側重：“的”著重在字音的指導上；“扔”字教會學生認識新筆畫“橫折折折鉤”，學“丟”字則鼓勵學生從字的某些基本特徵展開想像記憶。
（二）學習課文4~5節。
1 出示4~5節。
2 讀詞語：“自己”“仔細”。
3 小組自學生字“己、仔、細”
說明：
學生已具備一定的自學生字的能力，因此這一環節安排小組合作學習，初步培養學生合作的能力。
4 輕聲讀4~5節——指名二人讀。
5 做填空題：“小動物們自己當（），再也不把（）、（）和（）往小溪里扔了，小溪的病好了。
6 學生質疑。
小動物們為什麼急了？
小鳥為什麼說：“你們自己就是醫生？”
小動物為什麼不好意思了，他們在想什麼？
7 小組合作，選擇問題討論。
8 交流。
說明：
閱讀課文能帶著問題，邊讀邊想，是一種良好的閱讀習慣，這種習慣應從小培養。這一環節通過學生提問、朗讀、討論、解答，來讀懂課文，體現了學生的自主學習。
9 小組賽讀4~5節。
（三）學習課文第6節。
1 出示第6節。
2 自學生字“串”：想想有什麼好辦法記住“串”？
3 三人分句讀。
4 同桌互讀。
5 配樂朗讀。
說明：
通過各種形式的朗讀激發學生的興趣，做到正確朗讀課文，不加字，不漏字。
6 說話練習：小溪病好了，它（）地對小動物說：“（）。”
說明：
能用規範、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什麼。其中第一個括弧可以讓學生進行換詞的練習，如“高興、開心、興高采烈”等，以此體會小溪快樂的心情。另外，教師的評價要有激勵性，鼓勵學生獨立思考，發揮創造性。
三、指導描摹
1 師：出示“扔、生”，讀一讀。
2 複習新筆畫“橫折折折鉤”，練習書空。
3 觀察老師在田字格內書寫“扔、生”。
4 描摹“扔、生”。
說明：
寫字指導重在指導學生觀察漢字在田字格中的位置，尤其指導學生找到關鍵筆畫“橫折折折鉤”在田字格中的位置，學會看貼摹字是學生練習寫好字的很要重要的途徑。
四、複習鞏固
1 捉螃蟹遊戲。
（鞏固詞語：生病、扔掉、丟失、黑色、自己、仔細、一串串、變化）
說明：
出示許多彩紙製成的“螃蟹”，上面寫著許多由生字組成的詞語，學生讀出詞語，就算捉到螃蟹。通過有趣的“捉螃蟹”遊戲，讓學生在不同的語境中鞏固所學生字。
2 配樂朗讀全文。
3 課後作業：收集有關水資源的資料，下節課交流。
說明：
課後讓學生收集資料，可以進一步了解水資源的知識，初步培養學生的環保意識和收集信息的能力。
4 小結：地球是我們家園，我們人人都要愛護它。希望小朋友都有環保意識，讓我們上海的天更藍，地更綠，水更清！