誰的羽毛教學設計

課文《誰的羽毛》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
小烏龜撿到一片漂亮的羽毛。他想把羽毛交還失主，就扛著羽毛往前走去。
小烏龜碰到了猴子，問：“這是您丟的羽毛嗎？”猴子聽了哈哈大笑，說：“你見過猴子身上長羽毛嗎？”“請原諒，我剛出世不久，懂的事情很少。”小烏龜道過歉，扛著羽毛往前走去。
小烏龜碰到了大犀牛，問：“您知道這片羽毛是誰的嗎？”大犀牛冷冷地說：“反正不是我的，你留著自己用吧！”“這怎么行呢？”小烏龜說完，扛著羽毛又往前走去。
小烏龜碰到了豹子，問：“您知道這片羽毛是誰的嗎？”豹子盯著羽毛，急切地說：“管它是誰的，這么漂亮的羽毛還是送給我吧！”“那怎么行呢？失主該多著急呀！”小烏龜說完，扛著羽毛，繼續往前走去。
貓頭鷹看見了，好奇地問：“小烏龜，你扛著鴕鳥的羽毛到哪兒去呀？”“什麼？這是鴕鳥的羽毛？真是太好了！”小烏龜驚喜地叫道。他謝過貓頭鷹，扛著羽毛，愉快地向鴕鳥家走去。
【教材簡說】
《誰的羽毛》是國小語文二年級上冊的一篇童話。課文採用擬人的手法講述小烏龜撿到了一片漂亮的羽毛，並想把它交還給失主的故事。這篇童話富有兒童情趣，通俗易懂，貼近孩子的生活，有利於孩子的朗讀和理解。
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，採取分角色、配音、表演等多種形式訓練學生的朗讀，培養語感，積累語言。
2、引導學生理解童話內容，體會小烏龜堅持不懈的精神。
3、感受童話的溫暖。
【教學方案一】
（一）激趣導入，整體感悟。
讀讀課題，猜一猜這個故事會寫什麼呢？你們一定特別想知道。就請小朋友們藉助漢語拼音，讀讀課文吧。
（二）認讀生字新詞，並把課文讀正確。
1、自主學習。
（1）自己讀文，畫出本課要認的％ 個生字，標出自然段。
（2）藉助拼音把課文讀正確，遇到有生字的句子反覆讀一讀。
2、小組學習。
（1）同桌分自然段輪讀課文，互相聽、評，注意把課文讀正確。遇到讀不準的地方，兩人多讀幾遍。
（2）互相當小老師，出示小卡片檢查生字認讀。
（3）課件出示6個生字及詞語，指名開火車認讀、小組競賽讀。
（4）指名分自然段讀書，生生間評價。
（三）讀中感悟、體驗，對話交流中提升。
1、觀圖激發閱讀興趣：小烏龜扛著羽毛，遇到了幾個小動物？他們都和小烏龜說了些什麼呢？
2、用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這些小動物會用什麼語氣和小烏龜說呢？自己好好練一練。
3、學生匯報後，課件展示幾個小動物的話。
4、提示學生：哪位小朋友最會讀書、最善觀察？你能從這些句子中發現什麼？你該怎樣把你的理解讀出來？
引導發現：猴子———哈哈大笑
大犀牛———冷冷地說
豹子———急切的語氣
貓頭鷹———好奇地問
5、請同學們自己再讀讀這些小動物的話，假如你就是他們，會怎么想？你為什麼這樣讀呢？先自己練一練，再和同桌的小夥伴交流朗讀、評價。
6、全班交流，評讀中引導學生。
指名分角色匯報，生生、師生評讀。
（如，教師可問“猴子”，你為什麼這樣對小烏龜說話？你是怎么想的？也可以生生之間交流。）
7、你覺得哪個小動物做得對？你最喜歡誰？帶著自己的情感，再讀一讀課文。
（四）創設真實情境，分角色表演體驗。
1、小烏龜遇到鴕鳥以後會怎樣呢？想像他們見面的情景。
2、自選角色，戴上頭飾，先自己練好朗讀，再找夥伴練習。
3、小組內表演：可以分角色朗讀，也可以表演成課本劇。
（五）整體回顧，拓展延伸。（學生根據自己的情況自選其一完成）
1、看著圖，用自己的口氣說說這個故事，可以加上自己的想像。
2、小朋友們，猴子、犀牛、豹子都知道自己錯了，他們要用行動改正自己的缺點，你們知道他們是怎樣做的嗎？請你選一個小動物來演一演。
3、先自己想一想，小烏龜還可能遇到誰？他們會怎樣說？怎樣做？
再和小組同學交流，也可以表演自己想像的內容。
（六）談體會。
自己從這文章的學習中受到什麼啟發？
【教學方案二】
一、複習導入。
1、板題，讀題。《誰的羽毛》是一篇非常有趣的童話故事。
詞組1：眼睛盯著（你發現了什麼？）
課文中像這樣根據部首能猜到意思的詞還有很多，
詞組2、3：愉快驚喜懂扛（扛要用手呢）
詞組4：交還原諒管
裡面藏著一個多音字，我們來看看：
詞組5：還課文中讀huan，組詞：交還、還錢；另一個讀音是hai，還有、還是。
二、學習課文。
（一）學習第一段。
1、課文里的小烏龜在乾什麼？出示羽毛和小烏龜。這是一片什麼樣的羽毛？小烏龜個子這么小，怎么拿呀？
對呀，打開書102頁，讀讀第一自然段。指導讀（再用點力扛起來）。
2、烏龜小，羽毛大，小烏龜好費力、好辛苦喔，再讀讀。
小結：小烏龜扛著羽毛出發啦，一路上，它遇到了誰？
貼猴子、犀牛、豹子、貓頭鷹圖片。
（二）學習第二自然段。
快去看看小烏龜和猴子之間發生了什麼故事吧。
1、播放動畫。提出：請學生給動畫配音。
2、自讀第二自然段，學生找對話，用橫線劃出烏龜的話，波浪線劃出猴子的話。
3、找對了嗎？（看螢幕對照。）
4、快聽聽他們在說什麼吧。
▲ 指名讀小烏龜的話。
▲ 小烏龜在問誰呢？猴子，猴子有羽毛的呀？哈哈，真是太好笑了！
▲ 所以猴子才會怎樣？
板書：哈哈大笑
再指名讀猴子的話。
5、小烏龜聽了猴子的話後說什麼了？指名讀。
原來小烏龜出世還不久，很多事情都不知道。
6、師生合作配音。
小結：你們簡直把猴子和小烏龜讀活了，雖然沒有找到失主，還被猴子嘲笑，但小烏龜一點都不灰心，它扛著羽毛往前走，繼續尋找失主了。
（三）學習3—5自然段。
1、觀看無聲動畫。
2、從3、4、5自然段里選擇一個自然段，練習配音。
配音要求：
▲ 三人一組，一人讀旁白，一人讀小烏龜的話，一人讀另一隻小動物的話。
▲ 看清課文，不能讀錯。
▲ 想想小動物說話時不同的語氣。
3、學生合作練習朗讀。
4、具體指導朗讀：
【大犀牛】
▲ 我們先聽聽你們小組配音水平高不高。指小組讀。
讀後提問：
▲ 現在小烏龜怎么問大犀牛的？這隻小烏龜還真……
▲ 問演大犀牛的學生：你配音配得真像，這隻大犀牛關心羽毛是誰的嗎？你是從哪兒看出來的？
板書：冷冷的
你真會讀書，一個“冷冷地”抓的好，演得好，讓我們看出了大犀牛的冷漠，他根本就不關心羽毛是誰的，也不關心小烏龜的找失主的事，才冷冷地說——
▲ 給動畫配音。
小烏龜，為什麼不行呢？
是啊，撿到了東西當然要交給失主，怎么能留著自己用呢？我們一起更堅決地回答大犀牛！
小結：小烏龜為了找到羽毛的失主，去問猴子，結果猴子哈哈大笑，去問大犀牛，大犀牛的態度是冷冷的，可是小烏龜並不灰心，堅持要把羽毛送還失主，扛著羽毛又往前走了。
【豹子】
（1）哪一組是練習給豹子配音的？指名小組給動畫配音。
▲ 豹子喜歡羽毛嗎？你從哪些詞看出來的？
板書：急切
▲ 猜猜豹子想留下羽毛做什麼用？（指名說，引導讀：想要羽毛嗎？想，快讀讀豹子的話，找小烏龜要羽毛。）
▲ 小烏龜們，豹子這么喜歡羽毛，就送給豹子行嗎？
生答小烏龜的話。
▲ 男女生分角色讀豹子和小烏龜的話。
小結：失主掉了羽毛，一定很著急呢，小烏龜找了好半天也沒找到羽毛的主人，也有點著急了，可是它一點都不灰心，繼續往前走，一定要找到失主。
【貓頭鷹】
請練習讀“貓頭鷹”段的小組給動畫配音。（學生邊讀老師邊插言）
▲ 哈哈，原來貓頭鷹知道羽毛是鴕鳥的，不過，它可不知道小烏龜為什麼扛著這片羽毛到處走，所以它怎樣問小烏龜？
板書：好奇
▲ 多可愛的貓頭鷹，它這好奇地一問，幫了小烏龜的大忙，扛著羽毛找了一天，終於知道這是鴕鳥的羽毛了，小烏龜驚喜萬分，忍不住叫了起來——
▲ 馬上就能把羽毛交還給失主，小烏龜興奮極了，忍不住驚喜地叫道——
小結：尋找失主的路上，小烏龜被猴子嘲笑，遭遇了大犀牛的冷漠，感受到了豹子的自私，卻沒有灰心，沒有放棄，最後終於找到了羽毛的主人。這是一個多么有趣的故事啊！
3、讀完這個有趣的故事，你最喜歡故事裡的誰？能說說理由嗎？
學生自由發言。
（四）拓展表演，深化主題。
瞧，小烏龜已經來到了鴕鳥家，它們之間又會說些什麼呢？
出示：小烏龜和鴕鳥會說些什麼呢？跟同桌一起討論討論吧！
1、兩人一組合作，完成練習。
2、分組表演。
3、師生合作演一演。
師戴上鴕鳥頭飾，邀一生合作。
預設：
師：喔，這片羽毛是我換羽毛時掉下來的，現在，我已經長出了新的羽毛，這片羽毛我用不著啦！
生：
師：雖然這片羽毛我用不著了，可是，你這樣執著尋找失主的行為感動了我，我要和你交朋友。天黑了，你辛苦了一整天，我跑得快，我背你回家吧！
生：……
4、你們演得太好了，我們一起把剛才的對話寫下來，給課文加個結尾吧。
出示：
請你接著編一編，給故事寫個結尾，別忘了加上標點符號喔！
小烏龜來到鴕鳥的家，說：“___________”
鴕鳥_____說：“___________”
總結：一片漂亮的羽毛，引出了一個有趣的故事，謝謝這隻堅持尋找失主的小烏龜，謝謝它使我們知道了幫助別人是快樂的，更謝謝它使老師認識了你們這群可愛的孩子。
【教學方案三】
（一）複習導入。
1、同桌分自然段朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。
2、同學當小老師：領讀生字、生詞。
（二）學習生字。
1、自主識字：自學會寫字，讀準字音，觀察字形。想一想有什麼辦法記住它們。
2、討論交流記字方法。
（1）鼓勵學生用自己的已有知識，根據字的特點記字。
如：“扛、諒、盯、續”這幾個字，同學們可以用舊字加、換偏旁辦法記；也可以根據字的形義特點記；還可以創造自己的方法。
（2）生字找朋友遊戲。把它的部件和偏旁拆開，發放到小朋友的中，聽到這個字的讀音後，這兩個小朋友立即組成相應的生字。
3、詞語拓展積累。
（1）找出課文詞語：交還、扛著、哈哈大笑……
（2）拓展生活中常用的詞語：交通、交代、交換……
（可以展開小組競賽）
（3）積累我喜歡的詞語：失主、原諒、繼續……
（三）指導書寫。
1、觀察本課的會寫字，你會發現大多是左右結構的字。你發現它在寫的時候有什麼特點嗎？（左窄右寬）
2、你覺得哪筆容易寫錯？
學生提示：交———第四筆點不要寫成捺。
教師再次提示：寫好左窄右寬的字，注意寫字姿勢。
（四）學生試寫字頭，教師巡視指導。
個別輔導與生生評價結合。