大海睡了教學設計

課文《大海睡了》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
fēng erbúnào le
風 兒 不 鬧 了，
làng erbú xiào le
浪 兒 不 笑 了，
shēn yèli
深 夜 里，
dàhǎishuìjiào le
大 海 睡 覺 了。
tābàozhe míng yuè
她 抱 著 明 月，
tābēi zhexīngxing
她 背 著 星 星，
nà qīngqīng de cháoshēng a
那 輕 輕 的 潮 聲 啊。
shì tā shuìshúdehānshēng
是 她 睡 熟 的 鼾 聲。
【教材簡說】
《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯繫學生生活積累，藉助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。
【學習目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2．能利用漢語拼音讀準字音，聯繫上下文理解詞語的意思。
3．在教師的指導下觀察範字，按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。
4．通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想像，培養熱愛大自然的思想感情。
5．嘗試圍繞一定的主題收集信息，並對相關信息進行表述。
【教學方案一】
一、談話激趣，范讀導入
1.小朋友，你看見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？（學生交流發言）
【從學生的認知實際出發才能激發學生學習的興趣。因此，教學伊始應調動學生對大海的已有認識經驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發對“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發學習興趣。】
2.師描述：一望無邊的大海波濤洶湧、浪花翻滾，氣勢大極了。那么，你想看看深夜裡熟睡的大海嗎？
（映示深夜的大海圖）
3.師配樂范讀課文。
【月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情並茂的范讀
為學生感受大海夜晚的美創設了情境。】
4.揭題。這就是我們今天要學習的一首詩。（板書：９、大海睡了）
二、自讀詩歌，讀準讀暢
1.你喜歡這首詩嗎？請自由讀詩，注意讀準字音，讀通句子，並數一數這首詩共有幾句話。
2.指名說說共有幾句，請兩名學生分別讀第一、第二句。
3.學生評價、正音：背（bēi ）著不鬧（nào）
睡（shuì）覺(jiào)
4.讀整首詩，讀出停頓。
【把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這一環節的教學中，教師要捨得花
時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，儘量關注到每一個學生。】
三、細讀詩歌，入情入境
1.大海睡著後是怎樣的？你能用自己的話來說說嗎？映示畫面，指導按從上到下的順序觀察畫面，感受大海的寧靜和美麗。
2.夜晚的大海多靜啊！你能讀好第一句嗎？
⑴練讀這一句。
⑵指名讀，評議。
師相機描述：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。
⑶各自讀好這一句。
3.讀好第二句。
⑴媽媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然後告訴大家嗎？相機理解“抱著、背著”。
⑵大海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。
⑶帶著這一份溫馨的感覺各自練讀第二句。
【把對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文基調，訓練語感。】
⑷表演讀第二句。
⑸師映示畫面並指點：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷裡，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想像呀！
4.連起來讀這兩句。
5.配上音樂齊讀。
6.試著背誦這首詩。
四、句式遷移，拓展延伸
1.多么寧靜的大海啊！你能想像一下早晨睡醒後的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。
2.教師引導寫好第一句，小組合作完成第二句。
3.交流。
詩歌參考：風兒鬧了／浪兒笑了／清晨／大海醒來了／她迎著
朝陽／她對著晴空／那洶湧的濤聲啊／是她歡樂的歌聲
【詩歌的創作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為
語言。詩歌的創作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】
五、學習生字，指導書寫
1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
2.自學生字書寫筆順，逐個書空。
3.交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。
4.師指點：“她”的第一筆是撇點，不能寫成兩筆；“月”字第一筆是豎撇，不要寫成豎。
5.學生書寫生字，師巡視指導。
六、發揮想像、描繪畫面
布置課外作業:充分發揮想像，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。
【教學方案二】
一、課前準備。
1．教師準備。
收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。
2．學生準備。
收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。
二、課堂教學過程。
1．創設情境，導入新課。
教師啟發性談話。
教師通過出示大海夜景的畫面，創設情境，激fa6*情趣，讓學生初步感受大海的美。
教師範讀課文。
【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。】
2．閱讀理解。
（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受，體會情感。
（2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。
（3）教師提供電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思，並組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發言，並給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，並進行評議。表情朗讀，背誦全詩。
3．拓展延伸。
教師提供有關大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句並對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創作簡單的詩句。）
4．指導寫字。
教師出示字卡，正音；根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，直到學生們能規範書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，並能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察範字，在田字格中正確書寫。
三、課後活動。
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
四、評價。
1．通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自製的圖示給予評價。
2．學生能互相合作，模仿所學詩文，創作簡單的詩句，展示收集的相關資料並進行表述。
3．學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發言，願意表達自己的感受、見解。
4．學生在小組中與人合作交流的能力。
【教學方案三】
一、猜謎導入，激發興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風起掀浪花。
2、板書：大海。認讀海，遮去氵是什麼字？（每）大海的每一個角落都有水。
3、指名學生簡單介紹你見過的大海。
4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。
①向大海打招呼。
②繼續仔細觀察大海。
③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什麼？
5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點擊：出現課文錄音
學生仔細聽
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進入詩境。
1、指名說說夜裡，大海給你的感覺是怎樣的？
2、指名試讀。
點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裡，大海睡覺了。
3、指導朗讀第一句。
4、點擊：出現她抱著明月，她背著星星?
5、指導朗讀第二句。
①小組討論：為什麼說大海抱著明月，背著星星呢？
板書：抱著明月背著星星
②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？
③指名讀，師評價。
④齊讀。
6、點擊出現那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。
①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
②指名試讀，師評價指導朗讀。
③齊讀。
7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩。
9、練習背誦全詩。
四、拓展延伸，積累語言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學生每人挑選禮物，圖片後的秘密。
3、指名朗讀，評價。
4、旅行結束，和大海媽媽說再見！