關伊子教射教學設計

課文《關伊子教射》出自六年級下冊語文課文，其原文如下：
【課文】
列子學射，中矣，請於關尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守而勿失也。”
【前言】
《關伊子教射》講的是關尹子教列子學射箭的故事。這個故事告訴人們，要學好一種本領，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂並遵循其中的道理。
課文內容按時間先後，可分為兩部分。前一部分講，列子學射箭，偶然射中了靶子，就去請教老師關尹子，問是否學得差不多了。關尹子問他，是否知道為什么射中的道理，列子不能回答，關尹子告訴他，不知道為什麼射中，還不算學會射箭。列子就回家繼續學習。後一部分講，列子刻苦練習了三年，再去向關尹子請教。關尹子又問他，是否知道了為什麼射中靶子的，列子說知道了。關尹子告訴他，知道了為什麼射中的，才算學好了射箭，要記住射中的道理，不能違背它。
【學習目標】
1 正確流利有感情地朗讀課文，能講課文里的故事。
2 獨立藉助注釋讀懂課文，感悟文中講的道理：學習要知其然又知其所以然，掌握規律，明白要領。
【教學設計】
一、新課導入，激發自信
這是國小階段唯一一篇文言文的略讀課文，應激發學生的學習自信心。比如，老師可以說，今天我們要學習的略讀課文，是一篇文言文《關尹子教射》，大家有信心學好嗎？
二、教師範讀
教師範讀，要求學生標出不理解的字詞和感覺不一樣的句子。
三、學生熟讀
學生一遍一遍地讀，把短文讀熟。
四、猜讀
學生藉助課文下面的注釋，對課文進行大膽的猜讀，把短文的意思連貫地說下來。如：“請於關尹子”，學生可能會解釋為：向關尹子請教。又如：“又以報關尹子”，學生可能解釋為：又把它報告關尹子。怎樣解釋才能上下句意思連貫，老師不要急於講解，應讓學生猜讀之後再通過文白對照自己去理解。
學生要把自己的猜讀在小組內交流，對同一個句子有不同理解的，要討論一下，看誰的解釋合理。
五、文白對照
學生通過猜讀和交流，對課文內容已經有了相當的了解，此時，可讓學生一句一句地文白對照，即看一句文言，再看一句白話是怎么說的。遇到跟自己猜讀時的理解不同的，要停下來想一想。
六、體會道理
在學生理解了短文的意思以後，老師可就《列子》作個簡單的介紹，然後要求學生分小組討論，從關尹子教射箭這件事悟出什麼道理。(為激發學生興趣，可給學生講一個小故事，北大的一個教授在學生畢業離校時，給學生講了列子學射的故事，你們知道教授的的用意嗎？)
對短文所要說明的道理，學生只要能從某一方面領悟即可，如可以從列子的學去體會，學無止境，做學問要知其然又知其所以然；又如可以從關尹子的教去體會，老師的教要循循善誘，要引導學生自己去探索，不能包辦代替等等。還可以引用原文中的一句話：非獨射也，為國與身皆如之（不僅射箭如此，治理國家和提升個人修養也是同樣的道理），引導學生去體會做人的道理。