給予的故事教學設計

課文《給予的故事》出自四年級下冊語文書課文，其原文如下：
【課文】
從前有個人在沙漠中迷失了方向，他饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走。他終於找到了一間廢棄的小屋。
這間屋子已久無人住，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發現了一個吸水器，於是就用力抽水，可是滴水全無。他失望到了極點。
忽然，他看見吸水器旁有一個水壺，壺口被木塞緊緊地塞住，壺上有一個紙條，上面寫著：你要先把這壺水灌到吸水器中，然後才能打水。但是，請你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開水壺塞，裡面果然有一壺水。
這個人面臨著艱難的選擇，要不要按紙條上說的，把這壺水倒進吸水器里？如果把水倒進吸水器不出水，豈不白白浪費了這壺救命之水？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。他思索再三，決心照紙條上說的做，果然吸水器中湧出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠！休息了一會兒，他重新把水壺灌滿水，塞上壺塞，在紙條上又加了兩句話：“請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”
【前言】
《給予的故事》講述了一個人在沙漠中迷路後，饑渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。故事讚美了高尚無私，給予奉獻的品格。
【學習目標】
1、正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。
2、理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
【教學設計】
一、揭示課題，引入新課。
同學們，在日常生活中你們寄予國別人或者得到過給予嗎？（學生自由發言，教師適當評價）這節課我們繼續學習課文《給予的故事》。師板書課題。
二、自瀆自悟，體會感情。
（幻燈片展示）自學要求：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，在自己感受最深的地方做上記號，把自己的感受批註在旁邊。
三、全班交流，暢談感受。
1、師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批註。這就是最好的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。
2、暢談感受。
學生可能感受到的幾個場景：
（場景一）
（1）、迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
（2）周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學們想像一下，頭頂是huo6*辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又飢又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當時的感受。
場景（二）：
（1）、對於一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現了一壺水，然而他並沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
（2）、當他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。
（場景三）
（1）、師：如果紙條上說的是真的，那么就會得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人；但是如果把水倒進汲水器後，汲水器不出水，那就白白浪費了這救命之水，並且是以自己的生命作為代價的。這的確是艱難的抉擇。如果你是這位沙漠旅行者，你會怎么做呢？
（2）、他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什麼還要把水倒入汲水器中？請同學們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”？（寧願冒著犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。）
（3）、讀了這段，你除了感覺到他這種捨己為人、甘於奉獻的精神，你還體會到什麼？
（4）、書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想像，感受到了主人公為自己關愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂。現在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
（5）、“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”請你談談自己對這句話的理解。
四、讀寫結合，提升體驗
1、讀旅行者在紙條上寫的話
2、自己寫下最深的感受，在班內交流
3、教師參與其中，表達感受
（設計意圖：有了深厚的感情鋪墊，學生此刻會有感而發，藉助對感受的書寫，豐富“給予”的內涵）
五、感情升華，拓展延伸
1、提問：“給予”還包括什麼內涵？