雜交水稻之父袁隆平教學設計

課文《雜交水稻之父袁隆平》出自三年級下冊語文書，其原文如下：
【課文】
中國工程院院士袁隆平爺爺被國際農學界譽為“雜交水稻之父”。他改良的水稻，人稱“東方魔稻”，比常規水稻增產20％以上。
一
袁隆平爺爺出生在大城市，怎么會去學農、研究水稻呢？他選擇這個艱苦的專業，是因為兩件事激勵了他。
6歲時，他到武漢郊區的一個園藝場郊遊。啊，多漂亮的花兒，多誘人的水果，他被深深吸引住了，纏著園丁問這問那，對種植產生了濃厚的興趣。
20世紀60年代，中國遭遇了嚴重的自然災害，好多人沒有飯吃。袁隆平下定決心要在農業科學上有所作為。“讓所有的人不再挨餓”成為他終身追求的目標。
二
為了改良水稻品種，使糧食高產，他處處留心。一次，他發現一株稻穗上竟結了蠶六七十粒大穀子。要是稻子都像這么大、這么多，該多好啊！他把這些穀子種到田裡，可惜長出的稻穀還是又少又小。他不甘心，既然自然界存在天然雜交稻，就一定可以靠人工培育出雜交稻。
他一片田、一株稻地去尋找可以用來雜交的稻穗，最後終於從14000株稻穗中找到了6株。他用這些種子培育出了大量的雜交水稻，並在大範圍推廣。在水稻生長期里，袁隆平爺爺幾乎天天泡在稻田裡，所以有人說他“比農民更像農民”。
三
袁爺爺雖然整天同水稻打交道,但他的業餘愛好也非常廣泛。他喜歡音樂，聽到好聽的歌，便和著唱，有時還拉拉小提琴。游泳是他的強項，許多年輕人都不敢和他比賽。他鍾愛機車，有時還下下象棋、打打牌，讓大腦輕鬆輕鬆……
袁隆平爺爺是個大科學家，也是一位可親可敬的長者。
【前言】
《雜交水稻之父》這篇文章淺顯易懂，在閱讀中可以讓學生自主學習，組塊要大，讓學生談課文中最深的感受，不必逐字逐句去理解，學生願意談哪一方成就談哪一方面。可以結合朗讀、想像說話、算算帳等各種學習活動，讓學生去體驗、感悟。
【學習目標】
1、能自己讀懂課文，知道課文主要講了什麼。
2、理解課文中某些詞語的意思。
3、能從課文中感受到袁隆平搞科學研究的奉獻精神和合作精神。
【教學設計】
一、激趣導入
中國的萬里長城是世界聞名的奇蹟，可是，另外一個奇蹟卻少有人知。你們知道是什麼嗎？那就是我們僅用了占世界7％的耕地，養活了占世界22％的人口，而且惠及了全世界。
這偉大的奇蹟是怎樣實現的呢？這完全依靠袁隆平為科學事業的認真奉獻、執著追求。為此，國家重獎了他。他是怎么獲得如此殊榮的呢？我們今天就來學一學雜交水稻之父——袁隆平爺爺的故事。引出課題，板書、齊讀課題。
二、交流資料，初步了解袁隆平
你們課前蒐集了袁隆平爺爺的相關資料，現在分小組交流。說說通過這些資料，你對袁隆平有哪些初步的了解。（給時間讓學生充分交流）
三、自由讀文，運用抓住中心句閱讀課文的讀書方法讀懂課文
1．自由讀課文，邊讀邊思考，你讀懂了什麼？文中哪一句最能概括課文的內容，體現文章的思想？請用筆勾畫出來，多讀幾遍，並寫出自己的體會。
2．交流讀文後的收穫。
教師出示主要問題：袁隆平為什麼學農？雜交水稻是如何培育成功的？為什麼說袁隆平還是一位可親可敬的長者？文章分為三部分，每部分的中心句是哪一句？請找出來做上記號。（讓學生圍繞主要問題和中心句進行交流，感受圍繞中心句展開描述，使文章條理清晰的寫作特點）
3．結合閱讀感受和蒐集的資料，說說你心目中的袁隆平爺爺是怎樣的一個人？
只要學生言之有理，言之成理，教師就給以鼓勵。對於說得特別好的要及時給予表揚。
4?你們能不能自己概括一下，試著給每個部分加上一個小標題。
（1）教師提示學生，小標題要能反映這個部分的主要內容，並且儘量簡潔明了。
（2）學生自己練習。
在學生練習加小標題的時候，他們可能不那么盡如人意，教師要多引導，讓學生一次一次比較，在反覆的練習和比較中逐漸懂得加小標題的方法和技巧。或者讓有困難的學生以縮句的方式進行，以達到減緩坡度、降低難度的目的。
（3）全班交流，教師小結。
5．創設情境，結合蒐集的資料和錄像，再次深入感受袁爺爺的偉大和可親可敬。
播放袁爺爺領獎的現場錄像，展示當時新聞和媒體對袁爺爺的高度評價和讚譽，讓學生受到教育，受到鼓舞，激發他們為科學獻身的激情和自豪感。隨後話鋒一轉：“有人說袁隆平不過是種出了幾株水稻，不配受到這么高的讚譽，對此你怎么看？”在學生暢所欲言之後，教師有意讓學生聯繫我國60年代自然災害的資料，以及袁隆平培植雜交水稻的艱辛過程，引導學生感受袁隆平的偉大。
6．回顧全文，指導朗讀。
袁隆平爺爺多么偉大，相信大家的心裡一定充盈著對他深深的敬仰與欽佩，請大家把這種感情融入朗讀中吧，選擇你喜歡的方式讀一讀課文。（指導學生邊讀邊想像文中描述的情景）
四、拓展練習
學了本文，聯繫生活學習實際，你認為我們應該怎樣對待學習和生活？