菩薩兵教學設計

課文《菩薩兵》出自三年級下冊語文書，其原文如下：
【課文】
長征途中，紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間。藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。這下可急壞了zhu6*德總司令。
一天，zhu6*德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山裡，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
“我去找找他們吧。”那位翻譯對朱總司令說。
翻譯帶著幾個紅軍戰士進了山，過了大半天才回來。他對zhu6*德同志說：“唉，一定是烏雲遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊塗哇！”
朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
第二天的春耕動員會上，zhu6*德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裡發芽、生根、開花、結果……”
開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地幹了起來。
幾天以後，藏族同胞得知這一訊息，一個個悄悄地返回了家園。當他們看到紅軍把院子打掃得乾乾淨淨、土地整治得平平展展的時候，全都流下了感激的淚水。
他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
【前言】
《菩薩兵》記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。zhu6*德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發展的順序，雙線並進。一條線正面寫zhu6*德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述這個故事。
2、學會10個生字，理解“糊塗”、“盡心盡力”等詞語。會用“盡心盡力”造句。
3、能用“熱火朝天”、“盡心盡力”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內容，學習zhu6*德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學設計】
一、揭示課題
1、揭示課題，讀題。
2、學生讀讀課題，引導學生圍繞課題充分質疑。
3、學生相互介紹，使學生了解“菩薩”和“兵”的意思，讓學生帶著“為什麼課題叫‘菩薩兵’”這個疑問去初讀課文。
二、初讀課文
1、引導學生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2、初讀要求：
（1）把課文讀正確、通順；
（2）遇到不理解的語句可聯繫上下文嘗試理解；
（3）在弄懂每一個自然段意思的基礎上，大致了解課文寫了一件什麼事；
（4）嘗試自己解決預習中有疑惑的地方，如還不明白，打上問號。
3、學生自由讀課文。教師適時作個別指導。
4、檢查自讀效果時，教師重點檢查學生是否讀準字音，讀通課文，幫助學生正音。
5、指名讀課文，引導學生專注地聽讀，發現錯誤，教師引導學生幫助正音，特別要注意翹舌音。
6、出示課文中的部分詞語：
藏民春耕熱火朝天干乾淨淨
同胞糊塗盡心盡力平平展展
學生練讀增強記憶。
7、學生在學習小組內分節朗讀。
8、分組朗讀全文。
9、學生說一說，讀過課文後，你知道課文主要寫了一個什麼故事？引導學生抓住線索，從整體上把握課文，理清課文脈絡。
四、學習第1自然段
1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什麼？
2、藏胞們為什麼要躲紅軍呢？（害怕）他們害怕到“一聽說又有軍隊開過來，早就……”（引讀）你怎么讀這句話。
3、這下可急壞了zhu6*德總司令。zhu6*德急到什麼程度？從哪個詞可以看出來？（急壞）藏民的躲藏並沒有影響紅軍的休整，為什麼朱總司令卻急壞了？（擔心藏民在深山受苦）試試把zhu6*德當時的這種心情讀出來。
4、紅軍長征歷經了兩萬五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當他們來到這裡想休整一段時間，卻被當地的藏族同胞誤解，以為他們與反動軍隊一樣，藏民們都躲進了深山，這可怎么辦呢？我們下節課繼續學習。
五、指導書寫
1、複習生字朗讀情況。（學生拿出生字卡片讀一讀、再抽讀）
2、引導學生把本課的生字分成兩類，一類是左右結構的字，要寫得左窄右寬，左緊右松才好看；另一類是上下結構的字，抓典型，按比例書寫。
3、重點指導書寫“藏、段、耕、播”。繼續指導學生寫字規範、入體。
4、學生描紅、臨寫。教師巡迴指導。
六、習字冊上書寫生字。