餐桌上的大學教學設計

課文《餐桌上的大學》出自四年級上冊語文書課文，其原文如下：
【原文】
父親常說：“人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知。”他規定：我和弟弟每天必須學一樣新的東西，在晚餐時交換。
晚餐時聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，並隨時評論。
然後就是壓軸戲①。那是我們最怕的時刻——交換今天所學到的東西。
這時，父親就把椅子推向後邊，斟上一杯酒，然後掃視我們。於是，我們也緊張地瞧著父親。
最後，他的目光會停在我們當中的一個身上。“雨生，”他叫著我的名字，“告訴我們，你今天學到了什麼？”
“我今天學到的是尼泊爾的人口。”
餐桌上頓時鴉雀無聲。
我一向覺得奇怪，不論我說的是什麼，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口……嗯。好。”
接著，父親會看著坐在餐桌另一頭的母親：“孩子媽，這個，你知道嗎？”
母親的回答總會讓氣氛輕鬆起來。“尼泊爾？我連它在什麼地方都不知道呢！”當然，這種回答正中父親下懷。
“雨生，”父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪裡。”於是，全家人開始在地圖上找尼泊爾。
類似的事情一再重複，直到全家每個人都輪過了，晚餐才結束。所以，每次晚餐以後，我們必定會增長不少知識。
當時我們都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧鬧的踢罐子遊戲，絲毫也沒察覺這樣學習的妙處。等我上了大學才發現，那些教授教導我的，正是父親早已知道的東西——不斷學習。
【學習目標】
1、能藉助字典認識生字。
2、學習正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，知道學習不限於學校，不限於課堂。
【教學建議】
一、導入，檢查預習。
1、板書課題，導入新課。
2、小組合作學習，交流課前預習。要求：先交流自己學會的生字，然後正確、流利地朗讀課文，思考“餐桌上的大學”的含義。（尤其要讀準字音。）
3、檢查。
[1]詞語。出示；聆聽嘈雜斟瑣碎壓軸戲鴉雀無聲拯救（注意加點字讀音，適當理解“瑣碎”、“壓軸戲”）
[2]課文。以小組為單位，成員分工個別讀。（教師板書讀錯的字，糾正；指導讀不易讀的句段）。
二、初讀課文，了解“餐桌上的大學”的含義。
1、自讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學”的？它與學校上課有什麼不同？
2、全班交流，知道：時間不同，地點不同，學習者不同，學習者之間的關係不同。
三、合作學習並交流。
1、以四人為小組,分工選擇以下話題中的一個，自己學習、思考。
①說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因,並表明你的看法.
②簡要說說是怎樣交換的。
③在交換的過程中，父母發揮了什麼作用？找到有關語句，讀一讀。
④你覺得,這樣學習有什麼妙處?
2、各小組選擇同一話題的同學一起共同討論。
3、各同學返回各自的小組，輪流教組員學習那部分內容。
四、聯繫上下文理解句子。
1、出示句段，學生默讀、思考：父母的哪些表現激勵著“我們”學習？說一說，然後讀一讀。
[1] 晚餐時聲音嘈雜，杯碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，並隨時評論。
[2] 我一向覺得奇怪，不論我說的是什麼，父親都不會認為瑣碎。首先,他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口……嗯。好。”
2、交流、朗讀。（學生可以逐句發表意見，也可以總體地表示看法；認識到是父母對孩子的寬容、對知識的尊重以及謙虛，無時不刻鼓動著我們學習的欲望。）
五、分角色朗讀全文，說說自己讀了課文後的感想，或者介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。
六、布置作業。
①抄寫生字（可不統一），摘錄喜歡的詞句。
②動筆，介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。