少年聶耳教學設計

課文《少年聶耳》出自二年級下冊語文書，其原文如下：
【原文】
聶耳是我國傑（ｊｉé）出的音樂家。他一生創（ｃｈｕàｎｇ）作了許多革（ｇé）命歌曲，我國的國歌《義勇軍進行曲》就是他譜（ｐǔ）曲的。
聶耳誕（ｄàｎ）生在雲南省玉溪（ｘī）縣（ｘｉàｎ），少年時代他就非常喜歡音樂。他的鄰（ｌíｎ）居是一位木匠（ｊｉàｎｇ）師傅（ｆｕ）。每當夜幕降（ｊｉàｎｇ）臨，這位師傅總愛坐在門口，用一支短笛（ｄí）吹奏（ｚòｕ）各種山歌小調（ｄｉàｏ）。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階（ｊｉē）上，手托（ｔｕō）著下巴，眼睛一眨（ｚｈǎ）也不眨地側（ｃè）耳傾（ｑīｎｇ）聽。
有一次，聶耳指著短笛懇（ｋěｎ）求說：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？”木匠師傅聽了，微笑著點點頭，說：“你也喜歡吹笛子？好吧，我收你做徒弟。”從此，聶耳就天天到他那裡學吹笛子。
一天下午（ｗǔ），聶耳和哥哥到昆明西山去遊玩。哥哥去攀（ｐāｎ）登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。
傍（ｂàｎｇ）晚，天空忽然陰（ｙīｎ）雲密布，下起了濛濛細雨。聶耳全神（ｓｈéｎ）貫（ｇｕàｎ）注地吹著笛子，似（ｓì）乎一點兒也沒有覺察（ｃｈá）到。悠（ｙōｕ）揚的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細雨中靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來，看見聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過去替他撐（ｃｈēｎｇ）著雨傘，讓他盡情吹奏。迎著滇（ｄｉāｎ）池上的點點歸（ｇｕī）帆，聶耳用美妙的笛聲，贊（ｚàｎ）美家鄉的湖光山色。
【學習目標】
1、.學會本課的8個生字，正確讀寫並理解16個新詞語，回用部首查字法查字典，能聯繫上下文理解句中的詞語。
2、能照樣字，用每當…總會造句。
3、初步學會用自然段歸併的方法給課文分段。
4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，能背誦課文的第五自然段。
5、知道聶耳之所以成為傑出的音樂家是和他少年時代就非常喜歡音樂密切相關的，知道勤學苦練是事業有成的重要因素。
【教學建議】
(一)教學目標
1．學會13個生字，讀準多音字“調”的讀音，理解新的詞語。
2．理解第1、2自然段的內容，能用‘每當……總……”口頭造句。
3．完成(作業本)第1、5題。
(二)教學過程
1．揭示課題，了解大意。
(1)從課題看：寫誰?寫他什麼時候?從課文看，聶耳是怎樣一個人?講了他少年時候一件什麼事?(默讀思考，不要求具體一一回答)
(2)帶課後第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時候就喜歡音樂的句子。
2．學習生字新詞。
(1)學生自學匯報，教師指點疑難。
字音：“調”在這兒念diào，是“腔調、曲調、小調”的“調”，不含“調解、調皮、調笑”的“tiáo”；“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。
字形：“偏”與’翩”是形聲字，同聲同韻同調，要從形旁表示的不同意思加以區別；“誕、降、妙”書寫時不要少豎少點。
(2)複習鞏固生字新詞。
3．指導學習第1自然段。
(1)聶耳是怎樣一個人?從哪裡看出來?討論小結：他是一位傑出的音樂家。這可以從概括寫他“創作了許多”革命歌曲中看出來，也可從舉例中“國歌”是他譜寫中看出來。理解“傑出”：才能(或成就)出眾；“譜寫”：這裡指寫作樂曲；“音樂”的“樂”念yuè，不念“快樂”的“樂lè”。
(2)簡介國歌——(義勇軍進行曲)。
4。指導學習第2自然段。
(1)開頭句寫什麼?其他句寫什麼?討論小結：開頭句主要寫“聶耳‘“少年時代就非常喜歡音樂”，其他句寫他對笛聲很迷戀。前面是概括寫喜歡音樂，後面舉喜歡聽笛聲的例於具體寫他如何喜歡音樂。
(2)結合(作業本)第6題的第(1)題，劃出聶耳迷上笛
子的句子，說說他的動作與神態。理解“側耳傾聽”：側過耳朵仔細地聽，形容聽得很專心、很細心。讓學生表演’側耳傾聽”的神態。
(3)結合(作業本)第5題，理解“降臨”的意思，會照樣子用“每當……總……”說話。“降臨”：臨，來到、到達；來到。通過填“每當……總……”加深對聶耳迷戀笛聲的認識。下文聶耳“常常”去聽的“常常”是與木匠師傅“每當……總……”相對應，說明次數很多。在讀懂課文原句的基礎上，讓學生先說“每當看到鮮艷的五星紅旗升起，我總想到北京天安門廣場上莊嚴的升旗儀式”。再讓學生各自說句，全班交流，點撥指正。
5．完成(作業本)第1、5題，第6題的第(1)題。