那片綠綠的爬山虎教學設計

課文《那片綠綠的爬山虎》出自四年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經我的語文老師推薦，在北京市少年兒童徵文比賽中獲了獎。
一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉聖陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細，你可以從中學到不少東西。”
我打開本子一看，裡面有這次徵文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子乾淨了也規範了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
葉老先生在我的作文後面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。
這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉聖陶先生要請你到他家做客。”我感到意外：像葉聖陶先生那樣的大作家，居然要見一個國中生！
那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼帘。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的餘暉染紅窗欞，院裡那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
【教材簡說】
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶先生對文一絲不苟、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
課文先寫葉聖陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產生了初步印象，也樹立了寫作的信心。
然後寫“我”到葉老家裡做客，兩次具體描寫了葉老家院子裡滿牆的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日餘輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。
最後寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉聖陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。
選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。
【學習目標】
1?認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼帘、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3?能聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句。
4?學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
【教學建議】
1?課前可以布置學生查找有關葉聖陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品。通過閱讀相關資料和作品，初步了解這兩位作家。
2?教師在教學中應先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然後突出重點，突破難點，最後再回歸整體，升華認識。
初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯繫，但也存在著獨立性，然後引導學生一部分一部分地學習。
第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點部分。可以讓學生先自讀這部分內容，提出不懂的問題。教師重點引導學生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什麼感受”這兩個問題進行交流，以幫助學生理解課文內容，了解修改作文的方法。學生解決這一問題時，可以邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達作者感受的句子標識出來；還可以讓學生認真閱讀課後“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然後通過討論交流，了解葉聖陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章。
課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學的難點。要通過反覆朗讀，抓關鍵字語揣摩其含義。
在理解了文中這兩部分內容之後，可以回歸整體，討論課文為什麼以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉聖陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
3?本課要求會寫的字中，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯寫成“在”。教師還應引導學生分辨並正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
4?教師應引導學生聯繫生活實際談談自己的學習收穫，特別是在寫作文和改作文方面的收穫。如，文中葉老給肖復興的評語中寫到：“全是具體事實”“深受感動”“親切自然”。所有這些，都是寫好作文的必要前提，可以讓學生結合自己的作文實際談談感想。教師還可以組織學生修改自己的習作，然後把修改前後的習作進行對比，提高學生修改習作的能力，培養學生修改習作的習慣。