老人與蘋果樹教學設計

課文《老人與蘋果樹》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《老人與蘋果樹》是西師版新課標實驗教材一年級下冊的課文，配有情境圖，課文以抒情的筆調，給我們描繪了一個老人無私地為別人栽種蘋果樹的事情，通過本課學習不但了解本故事的內容，更重要的是，通過學習，學生體會到了無私奉獻的快樂，培養了良好的情感。
【學習目標】
1能藉助拼音自主認識本課生字，能正確、工整地書寫。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3初步體會課文中的道理，明白做人不能只為自己，要為他人著想，要有奉獻精神。
【教學方案一】
一、讀題質疑，引入新課
今天，我們要學習第4課，請小朋友們齊讀課題：《老人與蘋果樹》。看了這個課題，你會想到什麼？或者想問什麼呢？
預設問題：老人和蘋果樹之間發生了什麼事情？蘋果樹是老人種的嗎？老人為什麼要種蘋果樹？
師：孩子們真愛動腦筋，真會提問題。帶著這些疑問，讓我們一起進入課文的學習，在課文中去找找答案。
二、自主識字，初讀課文
1請同學們一邊讀課文，一邊勾出課文中的生字，再自由地讀課文，遇到難讀的生字多讀幾遍。
2學生用自製的生字卡片，當小老師教讀。
3讀了這些生字，你有沒有要提醒大家注意的讀音？
通過同學們的提醒，相信我們這次會讀得更好，更準確，全班一起來試試吧。全班齊讀。
師：剛才同學們把字音讀得可真標準，你們闖過了讀音關，還能闖過字形關嗎？
4分小組討論記字形。可以採用學過的方法記，也可以用多種方法記一個字。
提出討論的要求：在別人發言的時候認真聽取別人的記字方法；自己發言的時候聲音洪亮；選出小組代表在全班匯報你們這組的記字情況。
5全班匯報交流記字的情況。
6課堂及時檢測。
出示不帶拼音的生詞卡片（蘋果形狀的卡片），抽讀，讀得好的就贈送蘋果形的生詞卡片。
7．同學們真聰明，不僅讀音正確還記住了字形，在生活中只要我們用心觀察，就會記住很多的字，成為生活的有心人。
三、朗讀課文，體會老人話中的意思
1自讀課文。要把課文讀好，首先要把字音讀準，再把句子讀通。給小朋友們3分鐘時間，看誰讀得又快又好。讀後分段抽讀，正音。
2讀了課文，誰能告訴大家課文講了一個什麼樣的故事呢？
3老師也想給同學們講一個故事：
從前有一個老人，在自己家門前的小路旁邊種了許多小樹苗。他每天都給樹苗澆水，施肥。等到老人去世的時候，樹苗已經長成了小樹。老人的兒子在父親去世之後仍然細心地照顧那一排小樹。兒子去世了，老人的孫子又照顧小樹。小樹終於長成了參天的大樹，茂密的枝葉就像一把撐開的大雨傘。人們路過這裡總喜歡在樹下停留，休息，說說笑笑。老人的孫子看到這樣的情景說，爺爺栽種的不僅是給後人乘涼的樹，也給大家帶來了歡樂！
同學們，聽了這個故事，你想說些什麼？
教師根據學生的發言進行順勢小結：這位老人栽種的樹讓大家乘涼休息，給大家帶來了歡笑，老人自己卻沒有享受到大樹帶來的好處，這就是人們常說的“前人栽樹，後人乘涼”。
4回到課文當中，同樣是個老人，他又是怎么做的呢？
（1）我們一起來讀一讀課文的第三段吧。說說你們讀懂了什麼。
（2）我們的小朋友很聰明，知道老大爺是為了大家能吃上蘋果才種蘋果樹的，但是有的人就不明白老大爺為什麼要這樣做，她是怎么說的呢？
（3）抽同學讀第二段。
老師指導朗讀：您種這么多蘋果樹幹什麼呀？（讀出疑問的語氣，問號表疑問。）要等好久好久，這些樹才會結出蘋果來呢（讀出擔憂的語氣），恐怕您吃不著它們的蘋果啦！（讀出驚嘆、遺憾的語氣，這裡的感嘆號表驚嘆。）
（4）你認為老大爺會不會因為吃不到蘋果而難過呢？為什麼？全班齊讀最後一段。
（5）你喜歡老大爺嗎？為什麼？
5老師講的故事是“前人栽樹，後人乘涼”。你覺得課文的故事和老師講的故事有沒有相同的地方？說說你的看法。
四、文本對話，升華情感
1出示句子補充完整。
老大爺種了。
高興地吃蘋果。
2當你吃著老大爺種的蘋果時，你想對老大爺說點什麼呢？
五、聯繫實際，拓展學習
在你的身上或者你的周圍有沒有發生過幫助他人、為他人做奉獻的事呢？
小組討論交流，全班匯報。
六、寫字練習
1請學生先描紅一個字，然後觀察這個字的結構，觀察字與橫豎中線的位置關係，請同學交流自己的發現與體會。
2請同學找出你認為這個字應該注意的關鍵筆畫。
3老師根據學生的回答范寫。
4學生動筆練習寫字。
5老師輔導，點評，指正。
【教學方案二】
一、板書課題，直接揭題
1、教師板書課題。
2、學生藉助拼音自讀課題
3、出示“苹”、“果”生字卡片，指名讀一讀。
4、指名讀課題。
5、齊讀課題。
6、教師設定懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發生什麼故事呢？今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。
二、自學生字
1、出示要求，學生自讀課文，學習生字。
2、檢查生字的認讀情況。
3、教學學生無法自己拼讀的生字。
三、熟讀課文，感知理解。
1、教師播放課文錄音朗讀，學生認真傾聽。
2、再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。
3、學生試著讀一讀課文。
4、同學之間互相讀一讀。
5、指名讀，其他評議。
6、大家一起讀一讀。
四、再讀課文，理解內容。
1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什麼故事？（儘可能要求學生用自己的話說一說）
2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人？（學生看圖說一說）
3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現在他們年紀大了，平時都做些什麼呢？
4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀也不小了，可是他卻在乾什麼呢？（出示老人種樹的圖片）
5、指名反饋。
6、看了這幅圖，你有什麼要問的嗎？（學生根據畫面的內容質疑）
7、教師導：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹幹什麼呢？人家是怎么問他的？
8、指名反饋，老師出示文中的句子。
“你種這么多蘋果樹幹什麼呀？要等好久好久，這些樹才會結出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”
9、理解上面的話。
（1）出示“著”，指導正確讀，區別多音字“著”。
（2）大家一起讀一讀這句話。
（3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。
（4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什麼呢？（學生結合句子中的內容用自己的話說一說）
（5）指導有感情朗讀這幾句話。
10、讀文，了解老人種樹的原因。
（1）指名讀課文最後一個自然段，其他同學思考：老爺爺是怎么回答的？
（2）指名反饋。
（3）集體讀一讀。
（4）用自己的話說一說：老爺爺為什麼要種蘋果樹？
（5）教師小結，大家一起讀課文最後一段。
五、熟讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文。
2、引導學生有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文。
【教學方案三】
一、複習導入
1、抽讀生字卡片。
2、學生用生字組詞，複習詞語。
3、請小朋友們有感情地朗讀課文。
二、引導想像，總結全文
1、教師導言，引導想像：一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什麼？說什麼呢？
2、教師：是呀，我們假設爺爺現在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什麼呢？
3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣？（高興）
4、教師小結：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人也開心極了，他也感到高興。
5、引導體會：小朋友們，學了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什麼收穫或是感想呢？
6、學生自由發揮，教師小結，教育學生。
三、指導寫字
1、出示今天要寫的字卡片，學生認讀，並進行組詞練習。
2、引導學生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應該注意什麼。
3、教師強調書寫的注意點和要點及寫字雙姿。
4、學生練習寫字，老師巡視輔導。
5、集體反饋，評析。