失物招領教學設計

課文《失物招領》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
今天，一年級一班的同學去植物園參觀。
植物園很大很大，裡面的花草樹木很多很多。同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。
中午，同學們三個一群，五個一夥，在草地上吃自己帶的午飯。
準備回家了，大家排好隊，唐老師嚴肅地說：“同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。”
四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋裡摸著。不一會兒，四十張小嘴一齊喊：“唐老師，我沒有丟東西！”
“不！有不少同學丟東西了。”唐老師說完，舉起一個透明的塑膠袋，袋裡裝著飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有花生殼。這些東西都是張爺爺在草地上撿起來的。看到塑膠袋里的東西，有幾位同學臉紅了，那些東西正是他們隨手丟在草地上的。他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的“失物”，向不遠處的果皮箱走去。
唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發出了會心的微笑。
【教材簡說】
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什麼呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？也許這些問題可以成為學習這篇課文的線索。
【學習目標】
1．認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養成愛護環境衛生的習慣。
【教學建議】
（一）識字寫字
本課生字較多，可在學生預習的基礎上，找出學生自學困難的字，進行重點突破。可以把識字、寫字的任務分散到各課時中用多種形式完成。
1．注意讀準翹舌音聲母的字“失、專、準、雙”和後鼻韻母的字“同、工”。
2．可以通過比較形近字，用熟字帶生字的方法識字。
先—失洞—同現—觀江—工堆、推—準
去—專人—隊木—才青—請格—各
3．可以通過比較“洞—同”“青—請”“格—各”，引導學生進一步感悟形聲字的規律。
4．可運用小篆認識“雙”字，也可結合數學的單雙數認識“雙”字。
5．造句識字或讀句子識字。如：
準備：我準備送還鳥蛋。
小松鼠準備種松果。
鴨先生準備清掃小路。
我們準備回家了。
6．本課要求寫的六個字，全部是既要認又要寫的字。建議將寫字指導與識字教學結合起來進行，在指導學生分析、記憶字形後，立即進行書寫指導。“同”是半包圍結構的字（上包下），被包圍部分要往上寫；“專”字第三筆是豎折撇，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點；“才”字的橫要寫在橫中線上面一點，豎要寫在豎中線右邊一點；“隊”字的指導應把重點放在雙耳旁的寫法上，要強調“耳朵”高而小，以便給右邊“人”字的撇留出空來；“級”字右半部分的筆順是撇、橫折折撇、捺。
（二）朗讀感悟
1．檢查預習，比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，後一人將此段再讀一遍。
2．改錯讀，教師教讀學生讀錯的句子。
3．自由讀，練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。
4．小組合作學習，邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什麼？在本課指的是什麼？唐老師和張爺爺為什麼“露出了會心的微笑”？
5．教師範讀，學生小聲跟讀。
6．朗讀全文，邊讀邊想這篇課文講了一件什麼事，回家後將這件事說給家人或朋友聽。
7．完成課後“讀讀比比”，讀一組，比一組。讀，積累辭彙；比，區分每一組字。可先在小組內讀讀比比，然後在全班讀讀比比。最好能藉助課件或卡片，幫助學生找出每組字的不同之處。
（三）實踐活動
找“失物”。找一找在校園裡或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們扔到果皮箱裡。