從森林裡帶走什麼教學設計

課文《從森林裡帶走什麼》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
小剛跟著爸爸，第一次進森林打獵。
他們在高高低低的山路上走著，泥水沾濕了靴子，荊棘刺破了手臂。他們不時好奇地張望著、傾聽著。可是，沒有遇到山雞，也沒有碰上狼，連野兔子也沒見到一隻。
遠處，傳來百靈鳥的歌聲。小剛和爸爸輕輕地走過去，看見百靈鳥站在樹枝上，翹著尾巴快樂地唱著。
百靈鳥的身後，有兩隻小松鼠肩靠肩地蹲著。它們在聽百靈鳥唱歌，聽得多么入神。
小松鼠回過頭來，朝森林裡的兩位客人看了一眼，好像在說：“聽！多美的歌！”
小剛和爸爸被這傻乎乎的小哥倆吸引住了，也被百靈鳥的歌聲迷住了。他們一直待到傍晚才回家。
小剛和爸爸從森林裡帶走的是什麼呢？是百靈鳥的歌聲，松鼠哥倆的喜悅，還有他們自己美好的心。
【學習目標】
1、認識14個生字，其中會寫“第、靈、神、引、”5個字。
2、朗讀課文，理解結尾段的意思。
3、體會小剛和爸爸美好的心靈。
【教學方案一】
一、直接板書課題：
13 從森林裡帶走什麼
1、指名讀，齊讀
2、看了課題，你想到了什麼？
二、初讀課文了解大意
思考：小剛和爸爸帶走了什麼？
三、再讀課文
要求；（幻燈）
1、注意讀書的姿勢；
2、讀準字音，不丟字，不加字，不漏字，不數讀，不唱讀，不跳讀。
3、畫記生字新詞，並在生字表上注音。
四、檢查讀書情況。
1、出示生字（幻燈）
dì líng shén liǎ yǐn liè zhān
第靈 神倆引獵沾
xuē bì kào dūn bèi shǎhǖ
靴臂靠蹲被傻乎
（1）誰會讀，指名帶讀；
（2）去掉拼音讀、開火車讀；
2、指導朗讀課文2、看書讀課文
（1）指導讀句；
A 、他們在高高低低的山路上走著，泥水沾濕了靴子，荊棘刺破了手臂。
B、小剛和爸爸被這傻乎乎的小哥倆吸引了，也被百靈鳥的歌聲迷住了。
C、他不時好奇地張望著、傾聽著。
D、沒有遇到山雞，也沒有碰到狼，連野兔也沒見到一隻。
（2）誰來讀自然段，指名讀，評議（你覺得什麼地方讀得好）
（3）小組自由讀課文；
3、結合課文理解詞語。
提出不懂的詞
4、齊讀全文。
五、作業：
回家讀課文。
【教學方案二】
一、複習：
讀一讀：
第一、百靈鳥、入神、小倆、吸引、打獵、沾濕、靴子、手臂、肩靠肩、蹲著、被、傻乎乎
二、理解課文
1、小剛跟爸爸到森林裡去乾什麼？心情怎樣？從哪裡看出他們很好奇？
理解“第一次”
（指導朗讀第二自然段）
2、小剛和爸爸在森林裡看到了什麼？（重點）
幻燈，指導讀。
百靈鳥站在數枝上，翹著尾巴唱著。
百靈鳥站在數枝上，翹著尾巴快樂地唱著。
??
（）快樂地（）。
────────────── ───────
想像百靈鳥快樂的樣子和動聽的歌聲；
想像小松鼠是怎樣聽得入神的。
3、小剛和爸爸從森林裡帶走了什麼？（板書）
4、小剛和爸爸喜歡小動物嗎？
指導讀課文
5、小剛和爸爸這么喜歡小動物為什麼不把它們打下來帶走呢？
6、想像：小剛和爸爸當時會想什麼？他們會說什麼？
小組討論，表演
7、如果你在森林裡看到這樣的情景，會怎樣做呢？
三、跟錄音朗讀全文
四、作業
【教學方案三】
一、談話引入課題
1.有一天，一位小朋友和爸爸來到了森林裡，他們在美麗神秘的森林裡要做什麼呢？又從森林裡帶走了什麼呢？今天我們來學習第13課《從森林裡帶走什麼》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、教師範讀課文
1.你聽懂了什麼？
2.還有什麼地方沒有明白呢？
三、學生讀文
想要解決以上的疑問，課文里有答案，請同學們自由讀課文。
1.出示自讀要求。
（1）第一遍讀課文藉助拼音讀準字音，畫記生字新詞。
（2）第二遍讀課文，在課文中找到他們從“森林中帶到走了什麼”。
2.學生自由讀文，教師巡視檢查。
3.反饋匯報。
（1）全班齊讀全文。
（2）指名回答問題。
通過讀書，你了解到了什麼？你還有什麼收穫？還想知道什麼課文里沒說出你想知道的問題呢？
四、學習生字
想要好好弄明白小朋友和爸爸從森林裡帶走了什麼，就必須掌握好課文里我們不認識的生字新詞。來，讓我們和它們交朋友。
1.讀準字音。
（1）請小朋友在生字表上給生字標註拼音，反覆認讀。
（2）指名領讀。
2.辨別字形。
討論：你用什麼好辦法記住這些生字
3.指導書寫。
我們寫這些生字時應注意什麼？
（1）引導學生觀察田字格中的生字。
（2）教師範寫，學生照樣子描一個，寫兩個。
4.指名學生用這些生字組詞造句。
五、鞏固字詞
1.辨字組詞。
第（）林（）兩（）
梯（）靈（）倆（）
2.開火車認讀生字並組詞。
六、布置作業
抄寫生字並組詞。