春遊湖教學設計

課文《春遊湖》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
雙飛燕子幾時回？
夾岸桃花蘸水開。
春雨斷橋人不渡，
小舟撐出柳陰來。
【教材簡說】
《春遊湖》是一年級下冊第五單元的一篇古詩誦讀課文。“誦讀兒歌童謠和淺近古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”是《課程標準》第一學段古詩閱讀的總目標。本冊教材說明中也明確指出“‘古詩誦讀’在教材中自成體系，採用詩配畫的方式呈現內容……一方面，古詩詞語言凝練而優美，體現了中國傳統文化的精髓，學生可以通過誦讀，豐富自己的語言積累，並從中受到美的薰陶和感染。另一方面，這種呈現方式，可以幫助學生藉助圖畫大致了解詩句的內容和意境，避免教師的過細的講解與分析。”
【學習目標】
1、會認“幾、夾、岸、斷、舟”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養熱愛自然、熱愛生活的情趣。
【教學方案一】
一、啟發談話，導入新課。
師：小朋友們，春姑娘拿著魔法棒悄悄的走來了，給我們的大自然帶來許多變化，你發現了嗎？
（指生自由發言。）
師：春天真是個百花齊放，生機勃勃的季節。宋朝的詩人俆俯就趁著春光出門遊玩，寫下了這首《春遊湖》，請大家齊讀課題。你們猜猜他去哪裡遊玩了？
二、初讀課文。
1、師：，春天的湖畔到底有怎樣的景色呢？請大家自由的讀一讀古詩，注意把字音讀準，把句子讀通順。遇到比較難的句子多讀幾遍。
2、識字。
a.自由認讀。
b.指名讀，小老師帶讀，開火車。
c.認讀詞語：燕子、雙飛、幾時回、桃花、夾岸、蘸水開、斷橋、撐出、柳陰。
3、師：詞語朋友回到古詩里了，你們還能讀準嗎？讀給你的同桌聽聽吧！（指名讀，正音。）
4、教師範讀，使學生整體感受，激起興趣。我也想來讀一讀，如果我讀得好，請你們給我鼓鼓掌，好嗎?（師帶動作范讀）老師讀得好是有小竅門的：那就是邊讀邊想像詩中美好的畫面，這樣才能讀得很有感情，你們也來試試吧！
5、齊讀。
三、圖文結合，品讀古詩，讀懂詩句。
1、由圖引入。
師：聽了你們的朗讀，我真想馬上到湖邊去欣賞春天美麗的景色。你們也想去看看嗎？快和詩人一起去湖邊遊覽吧！（出示游湖畫面）
2、看圖感悟。
（1）（出示湖邊美景圖）師：慢慢地、仔細地欣賞，告訴老師你看到了什麼？
A、（當學生說到燕子）指導讀古詩第一行：
師：整整一個冬天沒看見可愛的小燕子了，你瞧，它們成雙成對地飛回來了，跟小燕子打個招呼吧！（你好，小燕子！）你們看到小燕子可真開心啊，誰能開心的讀一讀這句呢？----小燕子看到大家也很高興呢，瞧，它們一會飛得高一會飛得低，你來讀-------到底是什麼時候回來的？請你來讀-----（指名讀，男生讀。）
B、指導讀第二行：
師：除了小燕子，你還看到了什麼？（桃花）小燕子可真聰明，看到這么美的桃花開了就悄悄的飛回了，你能美美的讀一讀這句嗎？----看，桃花紅紅的、粉粉的，多可愛啊，請你來讀。------兩岸到處是桃花，真多呀，你來讀-----因為春雨綿綿，湖水漲得好高，你看桃花都碰到水面了，水靈靈的，請你來讀-----（指名讀，女生讀。）
C、兩岸的桃花真多呀，樹枝都被壓彎了腰，再加上可愛的小燕子，春天就更美了，誰能把一二行連起來讀一讀。（指名讀一二行，讀出感受。）讓我們看著美景一起吟誦這優美的詩句吧！
（2）（出示人物、斷橋、小舟圖）師：詩人被眼前美景所吸引，繼續前行，又看到了什麼？
（當學生說到斷橋）師：是啊，春雨連綿，湖水猛漲連橋也沖斷了，遊人們都過不去了，怎么辦呢？誰來讀讀這句？------對面嫩綠的小草在春雨的滋潤下探出了小腦袋，還有五顏六色的野花在向我們招手呢，可惜都看不成了。請你來讀（指名讀）------大家說怎么辦呢？（生：有船啊）在哪？（柳樹下）正在人們著急的時候，柳樹下居然撐出了一條小舟，瞧你們多驚喜啊，讀出感情-----船兒輕輕劃，穿過那像帘子一樣的柳條，多舒服呀，請你來讀-----坐著小船，咱們又可以繼續遊玩了，多么愉快，請你來讀------（指名讀，）
師：雖然不能從橋上過去，但是坐著小船欣賞美景也不錯，誰能把兩行詩連起來讀一讀呢？
3、全班在優美的配樂聲中齊讀古詩。
4、師生一起讀：讓我們一起緩緩地，有節奏的，要是加上動作，那就更好了！讀---
四、指導背誦，體會感情。
1、師：學完整首古詩，相信這清新的景色和優美的詩句都讓你們印象深刻，能不看書背誦出來嗎？先自己試一試吧。
2、師：你可以看著圖片吟誦，也可以閉起眼睛，想像美麗的湖邊風光，選擇自己喜歡的方式背誦給同桌聽聽。
3、配樂，集體背誦古詩。
五、課外延伸，注重積累。
1、你還知道哪些和春天有關的古詩呢？背給同學們聽聽吧。
2、從古至今，春天一直是大家非常喜愛的季節，也流傳著好多讚美春天的文章和古詩，我們課後一起把它們都收集起來吧！
【教學方案二】
一、激趣導入，解題明意。
1、談話導入：同學們，春天，不僅在“萬條垂下綠絲絛”的柳樹上，不僅在“處處聞啼鳥”的花叢中。春天還在美麗的水邊湖畔呢！（板書：“湖”）
宋代詩人徐俯（板書：“宋、徐俯”）就在“春風花草香”里去湖邊遊玩。把湖邊美景都寫在了這首《春遊湖》里。（板書詩題：“春遊湖”，“春’字只寫上半部分）
2、讀題悟題：
預設：①“春”字下邊怎么寫呀？老師忘了。
②“春”裡邊的這個“日”字，讓我們想到了什麼呢？（指名說）
③在溫暖、美麗的春天去湖邊遊玩，你的心情怎樣？（指名說）
④那么，帶著春天溫暖的感覺，帶著我們愉快的心情，讀讀詩題！
二、初讀古詩、讀準讀通。
（一）自讀古詩
1、指導學法
春天的湖畔有多美呢?我們想不想自己把古詩中美麗的景色讀出來？
預設：①光想不行，得拿出方法來。（總結以往學古詩的方法，出示讀詩方法歌：“藉助拼音讀準音，細聽范讀找節奏。讀到什麼想什麼，邊讀邊想有感情。”）
②那我們首先來藉助拼音讀古詩，把字音讀準吧！
2、生自學,師巡迴指導
3、組織學生合作識字，互相正音。
（二）檢查自讀
1、趣味闖關遊戲
預設：
①第一關，變出個字給大家認！（出示“夾”的卡片）這個字多有趣呀，兩橫夾兩點，兩點夾個人，真是個大夾子。我們一起讀讀！
②告訴大家，中國字有趣的多得很。不信，我再畫個字給你們看。（邊畫邊說）一條小河彎又彎，（畫“廠”形的河）河邊地高就像山，（在河上畫“山”）它呀，就是河水爬呀爬不上去的岸，岸上沒水特別乾。（在河下寫“乾”）誰認識它？（指名認，認對了師出示生字卡片。）
③第二關我們比比誰是識字小能手。（出示卡片“舟”“斷”和“幾”）認識它們嗎？你是怎么認識它們的？（指名說）真是個識字能手！
2、開火車遊戲
①先開個單軌火車。（開火車讀生字）
②再開個shuang6*軌火車。（開火車詞，同桌一起讀）
③最後開一列橫軌火車。（開火車讀句子）
3、聽讀欣賞，感受節奏
祝賀大家順利過了字音關。接下來，咱們再怎么讀？（指板書“讀詩方法歌”上的“細聽范讀找節奏。”）
①師範讀古詩
②師手勢導讀古詩
③指名讀、齊讀
過渡：多么動聽的大合唱呀！怪不得人們把詩叫詩歌呢！
三、品讀古詩，讀出感情。
1．自由讀詩，想像詩意
詩呀，不僅像歌一樣動聽，還像畫一樣美呢！剛才讀詩的時候，我們是不是已經看到一些美麗圖畫了？沒看到也別急，我們自己再讀讀，注意（指板書“讀到什麼想什麼。”）
2．全班交流：孩子們，看到詩中那些美麗圖畫了嗎？（指名說）
3．品讀詩句，感悟詩情
過渡：燕子、桃花、斷橋、小舟，多美的游湖圖呀！想不想當一回詩人，享受一下游湖吟詩的樂趣呢？
指導讀“雙飛燕子幾時回？”
1．藉助圖畫和想像入境
（課件顯示“雙飛燕子圖”）
整整一個冬天沒看見咱們的老朋友燕子了，今天，它們那可愛的身影成雙成對掠過湖面，突然映入我們眼帘，你真想說——（指名說）
2．指名讀古詩第一行：
詩人徐俯看見小燕子也和我們一樣驚喜！他在詩里是怎么問候小燕子的？（指名讀）
根據指名學生的朗讀進行指導：，
預設：
①現在你就是詩人，看到好久不見的小燕子，你驚喜的問——
②（指名讀，貼板書）還有哪個小詩人想問候問候小燕子？（指名讀）來，問出你的驚喜來？（指板書）
3.齊讀古詩第一行
引讀：是啊，好久不見的燕子你們是什麼時候（課件顯示“幾時”）回來的呀？盼望已久的春天你又是什麼時候（指課件上的詞語“幾時”）來到這美麗湖邊的呢？我們帶著自己的驚喜一起問問小燕子——（課件顯示“雙飛燕子幾時回？圖句”）（生齊讀）
指導讀“夾岸桃花蘸水開。”
1、藉助圖畫和想像入境：
①想知道“雙飛燕子幾時回？”的嗎？，跟著小燕子去看看就知道啦！
②多美的桃花！我們看，它們開在哪兒？指名說，（相機顯示詞語“夾岸”）
③仔細看湖兩岸的桃花是怎樣開著的？（出示課件“桃花蘸水圖”）（指名說）（相機顯示詞語“蘸水開”）
2、指名讀古詩第二行
引讀：（課件顯示“夾岸桃花蘸水開”）春天多雨，湖水漲起來了，一朵朵桃花輕輕貼著水面，水靈靈地開放著。美嗎？
創設情景，體會詩境：
你就是那朵輕輕貼著水面的小桃花！小桃花，貼著水面開放的感覺怎么樣？（指名說感受，並帶著自己的感受讀讀這行詩）
你就是那朵探著身子，把湖水當鏡子照的小桃花！小桃花你看見什麼啦？
（指名說感受，並帶著自己的感受讀讀這行詩）
引讀指導：
預設：Ａ、這是多么嬌柔的桃花呀！它輕輕地貼著湖上的柔波。那柔嫩的花瓣還蘸著一兩點的水珠呢！來，讀輕一點、柔一點，別把花瓣上的水珠碰掉了。
Ｂ、看，滿湖春水在滿岸桃花的倒影里是多么艷麗！滿岸的桃花在滿湖春水的滋潤下又是多么嬌美！我們美美地讀——
3、男女生比賽讀古詩一二兩行
引讀：原來是在這夾岸桃花蘸水開的時候，（貼板書：“夾岸桃花蘸水開”）小燕子回來了。女生們用這兩行美麗的詩句歡迎歡它！（指板書：“雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開”齊讀）男生能不能比女生讀得更美！
指導讀“春雨斷橋人不度”
1、藉助圖畫和想像入境：
①瞧，小燕子聽我們讀得這么美，想帶我們去湖那邊看更美的景色呢！我們趕緊過湖去看看。
②哎呀，連綿的春雨把小橋沖成了——（課件顯示詞語“斷橋”）這真是——（課件顯示句子“春雨斷橋人不度”）
2、品讀感悟
①悟詩情：橋斷了，不能過湖，你的心情怎樣？（指名說感受，並帶著自己的感受讀讀這行詩）
指導讀“小舟撐出柳蔭來”
過渡：春雨斷橋人發愁，我們怎么才能過湖去看更美的景色呢？（指名說）
1、藉助圖畫和想像入境：
瞧，真的有一葉小舟從那萬條垂下綠絲絛的柳蔭深處撐出來了？（課件顯示詞語“小舟撐出柳蔭圖”）
2、品讀感悟
①悟詩情，讀詩句：此時此刻，你最想說什麼？
②指名說想法讀詩句，根據學情預設如下：
例如：是的，你馬上可以乘著小舟過湖了！心情怎樣？
是啊，馬上可以過湖去了！激動嗎？請看著小舟歡呼一聲——（畫上出現詩句“小舟撐出柳蔭來”）
（師相機點評，引導學生讀出歡呼般的感覺）
3、齊讀“小舟撐出柳蔭來”
引讀：小詩人們，快看，撐出柳蔭的小舟，已經劃向寬闊的湖面，離我們越來越近了，我們高興地喊——（課件顯示動畫小舟）這葉小舟，馬上就要帶咱們去湖那邊看更美的春景。我們激動地歡呼——（指課件“小舟撐出柳蔭來”）
4、齊讀古詩三四兩行
引讀：哎呀，剛才還在為不能過湖發愁呢！（板書：春雨斷橋人不度）現在渡咱們過湖的小舟已經划過來了。（板書：小舟撐出柳蔭來）這真是——（指板書：“春雨斷橋人不度，小舟撐出柳蔭來”）
3、配樂齊讀全詩
湖邊景色美，游湖多快樂！請個小導遊用美麗的詩句帶著我們到湖邊再游一次，好嗎？指名讀（課件顯示配樂全詩組圖）
想讀的都站起來，跟老師一起來讚美讚美這湖上明媚的春光吧！齊讀（課件顯示配樂全詩組圖）
引讀：好久不見的燕子成雙成對的飛回來了！我們驚喜地問——（生齊讀第一行詩）
看看湖兩岸的桃花蘸著春水開得多嬌艷呀！真是——（生齊讀第二行詩）
春雨沖斷了小橋，我們不能過湖，只好著急的說——（生齊讀第三行詩）
別急別急，看，誰來幫我們了？（生齊讀第四行詩）
四、熟讀成誦、積累語言。
1、開“詩歌背誦詩會”背古詩。
①指名誦讀
②評讀
③配樂齊聲誦讀
五、拓展延伸、豐富積累。
過渡：大家讀得如歌如畫太美了！（邊說邊帖板書“讀詩方法歌”的最後兩句“古詩如歌又如畫，畫面美麗歌動聽”）
1、詩歌欣賞
孩子們，喜歡這如歌如畫的詩嗎？那我把自己寫的詩也送給大家一首，請大家用我們的自讀古詩法讀讀它！
出示古體詩：
春遊茶山
翠霧盈盈香裊裊，
白螺小手拈玉硝。
笑語紛紛攜香散，
雪鷺翩翩蘸翠飄。
2、總結
孩子們，寫詩其實並不難。詩人徐俯從小就愛讀書，喜歡把自己看到的景物用筆寫下來，他七歲就能寫詩了。相信我們多讀書，多練筆，也能寫出好詩來！
六作業設計：
Ａ、我們班的小朗誦家們，可以把教室後黑板積累欄里的新詩美美地讀一讀。
Ｂ、我們班的小作家們，可以在你的觀察日記本上。寫一寫自己平時觀察到的美麗景色，然後配上美麗的圖畫。
【教學方案三】
一、啟發談話，導入新課
1、教師啟發談話：
同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？
指生自由發言。
春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌讚美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《春遊湖》。
2、板書課題
春天的顏色真是五彩繽紛，春天的湖畔，春意更加濃郁，詩人是如何描寫春天游湖時的情景的呢？
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師範讀，使學生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
三、細讀課文，讀懂詩句。
１、你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）
２、指名學生讀詩句。
（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）
你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什麼？
（這首詩從春雨的角度寫春，有情有景，生機盎然，俏皮的問候點出了小燕子給人帶來了春天的氣息，還有桃花映水的姿態躍然紙上，湖水高漲，使岸上低垂的桃花輕輕貼著睡面開放。原來春天早已在湖邊，從柳陰里撐出一隻小舟來。絕處逢生，令人歡呼雀躍，小舟撐來，全詩隨之飛動，勾畫出一個情趣盎然的春遊圖。）
３、男、女生進行比賽，看誰讀的好。
四、朗讀背誦，體會感情。
指導學生背誦古詩。
會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。
指名學生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和春天有關的古詩？背給同學們聽聽吧。
多么迷人春天，你也可以噹噹小詩人或是小作家，說幾句讚美春天的詩句吧。