尋找秋天教學設計

課文《尋找秋天》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
有一天，王老師帶我們去野外尋找秋天，小文說：“秋天是藍色的。”小方說：“秋天是黃色的。”小力說：“秋天是紅色的。”秋天到底是什麼顏色的呢？
【學習目標】
1、結合生活實際，理解課文內容，知道文中顏色各指什麼。
2、學習課文寫法練習說話，培養學生的口頭表達能力。
3、通過討論秋天到底是什麼顏色的，感受秋天景色的美麗，從而產生對大自然的喜愛之情。
【教學方案一】
一、導入新課，揭示學習目標
“孩子們，這節課我們繼續學習《尋找秋天》探討秋天到底是什麼顏色的。
上節課我們熟讀了課文，認識了很多生字生詞朋友，你還認識他們嗎？
出示字詞
1、自由讀2、指名讀3、評讀
王老師小方小文小力
【設計意圖：第一組出現的是文中的生字，需要學生掌握，同時這幾個人物也是文中的主要人物，使學生鞏固字的同時又加強了對人物的印象。】
顏色藍色黃色紅色
【設計意圖：第二組中出現的使學生將詞與課文中的句子相對應，回顧文中的句子，加深印象，為後文的學習做鋪墊。】
（二）、品讀文本，深入感知。
1、把字詞送回課文，你還能讀好嗎？
（要求：小組合作讀課文，你讀我聽，我讀你聽。他讀不好的地方你來幫幫他。）
【設計意圖：合作學習是新課程標準所倡導的學習方法之一。合理、有效地進行小組合作學習，不但能充分發揮學生的自主性，給學生髮展個性、展示才華創造機會，而且能夠吸引更多學生參與課堂教學，激活思維的火花。】
2、聯繫生活實際，理解課文內容
v我是這樣設計的：
v第一步：理解第一句話：
v出示主題圖，問：文中哪句話寫的是這幅圖的內容?
v(第一句話)第一句話告訴我們什麼？（時間，誰,到什麼地方,乾什麼.
v指導讀長句子
v拓展：我們也經常這樣說，比如：昨天，我和媽媽去公園裡散步。
v請你像我這樣用上什麼時間，誰,到什麼地方,乾什麼小組內說一說
v1、學生互相說2、展示
v【設計意圖：葉聖陶先生說過,口頭語言是語文教學的一條腿。有效的說話訓練可以促進學生思維的發展,帶動聽、讀、寫能力的提高。這樣設計一方面，調動起學生的生活積累，進一步激發學生留心生活、熱愛生活的情感，感受生活的情趣。】
（三）、深入探究，秋天到底是什麼顏色的？
1、請同學們找出第三、四、五句話讀一讀。（出示第三、四、五句話）
小文說：“秋天是藍色的。”
小方說：“秋天是黃色的。”
小力說：“秋天是紅色的。”
你發現了什麼？
【預設：1）我發現這三句話有些相同。（指導學生背誦）2）我發現他們找到的秋天不一樣。】
2、引起下文，那么為什麼小文說秋天是藍色的呢？小方說秋天是黃色的呢？小力說秋天是紅色的呢？
【設計意圖：討論可以激發學生思維，調取生活中積累的材料，使文字所描繪的景色在學生頭腦中形成具體的表象，加深理解。】
3、這是小文找到的秋天，那么小方說秋天是黃色的呢？小力說秋天是紅色的呢？小組合作說一說。
1）、小組互說。2）、匯報
【設計意圖：】語文是一門基礎學科，學課本不但要學習掌握語文基礎知識，更重要的是讓學生掌握學習方法。所以我運用“教”、“扶”、“放”的教學方法達到上述目的。讓學生走進文本，讓學生自己學習，教師只起輔助作用，在學生學習過程中遇到難題時，特別是學生的認識不同，提出不同看法，教師不是直接釋疑，而是引導學生共同討論，讓學生充分活動。
4、秋天到底是什麼顏色呢？
還會有什麼顏色呢？
曹老師也想帶你們到野外去尋找秋天，你想去嗎？輕輕的閉上你的眼睛。今天，曹老師帶著一（1）班的同學們到野外去尋找秋天。
我們來到田野里。農民伯伯正在收莊稼，有金黃的玉米，有紅紅的高粱，還有雪白的棉花。還有……
我們來到果園裡。我們看到一個大果園。啊！有紅紅的蘋果，有黃黃的梨，還有葡萄呢，這是什麼顏色的，
我們又來到一片菜園裡。這裡的蔬菜可真多呀！我們在認真的觀察。
（1）、小組合作，快來說一說你找到的秋天是什麼顏色的，為什麼？
（2)、匯報。
秋天到底是什麼顏色的呢？你呢用一個詞來形容嗎?
（四）升華情感，朗讀全文。
第一環節：帶著你對秋天的喜愛，邊讀邊想像秋天的畫面，大聲的朗讀課文。
第二環節：指名讀，評讀。
【設計意圖：這是學習的重要部分，注重“讀”，讓學生在讀書中理解、感悟，不僅以文本的情感感染學生，而且讓學生邊讀邊想像畫面，並抓住重點詞句體會表情達意，在抓關鍵字句體會感悟這方面還要著重引導。從聲情並茂地朗讀中體味和理解課文。達到感受秋天景色的美麗，從而產生對大自然的喜愛之情。】
第三環節：指導背誦課文（課件出示）
有一天，（）帶我們到（）去（）。小文說：“秋天是（）。”小方說：“秋天是（）。”小力說：“秋天是（）。”秋天到底是什麼顏色的呢？
【設計意圖：利用的填空，讓學生填出課文中的內容。逐漸達到會背。】
（五）識字寫字
對低年級學生，寫字指導一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執筆姿勢，直至養成良好的習慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，並且要邊講解邊示範。而後讓學生先描後臨，發現問題，在評議中指導。隨著學生寫字能力的提高，要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導學生觀察發現，提高書寫水平。
【教學方案二】
一．導入
同學們，現在正是初冬的季節，秋姑娘剛剛才和我們說再見你們還記得秋姑娘都給我們送來了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因為今天我們要來學習一篇與秋天有關的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題。“尋找”是什麼意思呀？希望這節課通過我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經送給我們的禮物一一尋找到。
二．新授課
（一）引導學生聯繫實際展開想像，充分練說。
1看圖說一說秋姑娘給你帶來了什麼禮物？
師：同學們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：
金色的稻田圖）！秋姑娘給我帶來（金色）的（稻田）。
你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說一說。
2小組討論
剛才老師看大家討論的特別好，誰願意把你剛才說的跟大家說說？
3指名說一說
奧！你們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物你們真太棒！你們想不想對秋姑娘說些什麼呢？
那么你們想不想知道其他小夥伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？
他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請同學們趕快打開書看看。
（二．）理解課文內容，學習課文的寫作方法。
1．范讀課文
聽老師讀課文，邊聽邊想課文中還有誰在哪裡尋找秋天？
（生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來的秋天的禮物。）
問：“野外”是什麼意思？
問：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？
（出示圖片）原來他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來？（出示板書）
2．練習朗讀
（1）那么趕快跟你的小夥伴練一練
（2）誰想給大家讀一讀
（3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？
（4）還有這么多同學都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？
（5）你們讀得這么好，我想考考誰的記憶力最好。把書扣上。
誰能連貫的把他們的話說一說。
（6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說的話和最後一句。
3．積累詞語
師：是呀！秋天有這么多的顏色，那么秋天到底是什麼顏色的呢？你能用一個詞語說一說嗎？
4．換位想像
師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰呀？
（大雁）快想一想它們會說些什麼呀？
不知不覺中，通過合作我們已經找到了這么多秋姑娘送給我們的禮物，現在我們大家就休息一會兒一起做個遊戲好嗎？
5．一分鐘休息，猜謎語
全班玩猜謎語的遊戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說說“秋天是（）的”，請你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來了什麼樣的禮物。
（三）．仿照原文，口頭作文《尋找冬天》
過渡：通過我們共同合作尋找秋天，老師發現你們越來越聰明了，有一件事我想請你們這群小機靈鬼兒幫幫忙，你們願意嗎？（願意！）五彩繽紛的秋天剛剛過去，我們又迎來了充滿神秘感的冬天。學校的廣播向我們徵集有關《尋找冬天》的小片斷，
要求仿照《尋找秋天》這篇課文來說一說。說得好的我們要推薦到學校的小廣播站請他給全校同學說一說。我們看看到下期的“廣播時能聽到我們一1班哪位學生的聲音。
（1）先給你們一點時間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。
（2）老師還給你們帶來了一些冬天的圖片。
（3）把你想到的，看到的和你的同桌先說一說。
（4）全班交流
下節課我們選出班裡說的最好的同學到小廣播站去廣播。
三．總結
感謝同學們與我的合作，正是因為我們的合作才發現了五彩繽紛的秋天，而且發現了冬天的美麗之處。老師特別希望在今後的學習生活中我們能夠合作得更好，去發現更多更美麗的事物。