老師的話語教學設計

課文《老師的話語》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【學習目標】
1．會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識三個新偏旁“草字頭”（艹）、“白字旁兒”（白）、“日字頭”（日）。
2．正確認識十一個生字。
3．藉助漢語拼音朗讀課文，聯繫生活實際了解課文內容，背誦課文。
4．體會老師對學生的關懷與體貼，感受老師對學生博大無私的愛，培養愛老師、尊重老師的好品質。
【教學方案一】
一、導入
（一）播放教師生活照和工作照。
（二）學生談觀後的感受。
（三）過渡。
師：你們喜歡老師嗎？在我們與老師一起學習、生活中，老師的哪句關切話語給你留下的印象最深？（學生回答）
師：今天我們就來學習一篇新的課文《老師的話語》。
從指導讀課文題目，到播放朗讀錄音或教師範讀，將學生帶入文章所描寫的美好意境中，從而激起學生的情感共鳴。
二、學文
（一）板書課題，師生齊讀課題。
1．出示課題，板書《老師的話語》。
2．指導讀題目，讀出情感。
3．看到這個題目，你想說什麼？（學生回答）
從指導讀課文題目，到播放朗讀錄音或教師範讀，將學生帶入文章所描寫的美好意境中，從而激起學生的情感共鳴
（二）播放朗讀錄音或范讀課文。
（三）引導學生自己讀課文，在讀正確的基礎上引發思考：課文寫了哪些美好的事物？課文以“老師的話語”為題，你認為合適嗎？
給學生充分的時間去讀、悟，學生談出自己的理解就可以，主要是引導學生在思考交流中把握文章的主要內容。
（四）聯繫自己的生活實際，說一說：老師平時是怎樣關心和愛護同學們的。幫助學生理解“老師的話語，一句一句暖暖的”。
還可以讓學生改變稱謂，將老師的話語改變成“媽媽的話語”、“同學的話語”，再認真的讀一讀。
從學生的生活實際體驗入手，讓學生更真切地體會文章的情感。
（五）指導學生有感情的朗讀，在朗讀中體會文章所表達的思想感情。
詩歌兩段文字結構相似，句式整齊，語言清新流暢，很適合指導學生練習有感情的朗讀。
1．聽朗讀錄音，細細體會語句的輕重緩急。
2．讓學生根據配樂磁帶反覆朗讀。
學生朗讀水平不一，尤其低年級學生，朗讀要求不能過高，只要能夠讀出自己的感情即可。這一環節，切忌脫離文章的內容和學習的生活實際一味強調技巧。
3．開火車讀。
4．指讀。
5．齊讀。
6．讀後進行評議，在練讀、聽讀、評讀的合作學習、合作探究中提高朗讀水平。
7．再讀文，升華文中的情感和思想。
通過反覆朗讀，給學生暢所欲言的機會，大膽地說出自己的真實感受，從而，進一步讓學生體會老師對他們的關懷與體貼。使情感達到升華。
師問：你想對老師說什麼？
三、學習生字詞語
（一）識記要求會認的字，在討論交流中師生共同歸納出識記生字的方法。
1．詞語記憶：如：老師、話語、語句、泉水、清亮、甜美、一顆星、一句話……
2．對比記憶：如：語—話—說、清—睛、亮—高。
3．部件記憶：可以根據合體字的左右或上下兩部分拆分成的漢字，藉助兒歌記憶。
學生記憶生字的方法多種多樣，充分發揮學生的才能，尊重學生記生字的方法，並鼓勵學生將認識的漢字自己編成兒歌記憶。
（二）生字書寫。
1．自己觀察每個生字的占格位置。
2．小組討論交流如何把本課的字寫勻稱，熟記各個生字的筆畫特點。
相信學生自己能學會，充分發揮學生的主體性，在合作學習中通過討論交流的方式，識記本課生字的寫法。
3．教師相機點撥較難字的寫法。
4．指生到黑板前表演，學生進行評議交流，指出優點和不足。
學生評價的過程就是互幫互學，掌握知識的過程。
（三）詞語擴展練習。
1．課件出示。
春天的花蜜秋天的（）
天上的星星地上的（）
老師的話語爸爸的（）
課件提示音：同學們，你能想出恰當的詞語填在括弧里嗎？看誰填得又對有多。
通過學生掌握類似詞語的學習形式，達到豐富大量辭彙的目的。
2．你們能自己想出類似的詞語嗎？比比看誰是智慧星。如：“清清的泉水”、“甜甜的花蜜”、“迷人的天山”、“潔白的雪蓮”等等。
這一環節的設計，發揮了學生獨特的想像力和創造力，並使學生在愉快的競賽遊戲中科學的積累了更多的詞語。
四、擴展延伸
你想對老師說些什麼？課下可以找老師說說自己的心裡話，還可以把心裡話、悄悄話用漢語拼音寫出來放到悄悄話信箱裡。